“立德树人”在高职人才培养中的重要意义

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1、“立德树人”在高职人才培养中的重要意义为具体摸清90后高职学生的思想道德素质状况，加强学生的道德素质建设，弘扬传统美德，培育时代新风，本课题组设计了问卷，深入开展调研活动。本次调查总共发放问卷200份，回收192份，有效问卷186份，有效率为93%。采取不记名调查和随机访谈形式进行，其中随机访谈学生20名。一、高职学生政治思想、道德素质现状调查（一）思想政治素质。爱国主义不啻是思想政治的核心要素，本次调查中，“爱国”这一选项在“个人最可贵的品质”中位居首位，达到35.8%。访谈中发现，在当代高职学生中，“爱国”、“自信”、“孝顺”

2、普遍被视作最可贵的品质，而“谦虚”、“俭朴”、“勤劳”等中华民族的传统美德则相对受到一定冷落。在“入党动机”调查中，“为将来好找工作”的高达51.3%，12.1%的学生为的是“向别人证明自己的能力”，10.7%的学生出于“获得政治资本”的考虑，还有9.6%的学生仅仅是因为“随大流”，而真正“有政治信仰和追求的”仅有15.9%。这个数据需要引起党建工的高度关注，在学生党支部的建设和发展学生党员过程中，需要进一步引导入党动机，严格审核把关，宁缺毋滥。（二）社会公德。课题组主要是从基础文明的养成方面来考量高职学生的社会公德认知水平的，包

3、括遵守公共秩序、明礼诚信、培养公民意识与家庭观等。调查结果显示：对乱扔果皮纸屑现象的态度，58.1%的高职学生选择的是“很正常，当作没看见”，而被大众所期望的应该具有高素质的大学生“自己捡起来扔进垃圾箱”的占比为27.2%；对公车上是否让座的结果显示选择“主动让座”的占绝对优势（91.2%）；在“对于公益活动的态度”这个问题中，67.4%的学生认为“有意义，条件允许会积极参加”。69.2%的学生对于积极献血、帮助希望小学、援助贫困儿童等活动态度积极。可见，当代高职学生的社会公德认知总体上是好的，已经具有一定的社会服务意识。但也容易

4、受社会负面因素的影响，对一些不良做法采取漠视、接纳或者默许的态度。（三）文明行为素养。高职学生对校园文明行为的判断是他们对社会文明准则评判的反馈。在“校园十大不文明行为”调查中，“偷窃”被众多学生列为“最可恶、最不能容忍”的行为，而本质上同样为“偷窃”（只不过是偷窃知识）的“抄袭作业”却让学生轻易认同，被看作是“最不可恶、最可容忍”的事情。类似现象还体现在“作弊行为”的调查中，27.4%的学生居然把作弊当作考试及格的救命稻草，认为“作弊总比补考好”，19.3%的学生从得高分的角度出发认为作弊是可以理解的，更有18.6%的学生坦承作

5、弊“没什么大不了的，我也干过”。换句话说，高达65.8%的高职学生对本该深恶痛绝的作弊现象恰恰持容忍态度，忽视其本身也是一种“盗窃”行为，这是亟须扭转的不良现象。（四）校园人文环境。学生对学校的人文环境和学校为提高学生人文素养所做的工作满意度不高。在对“您认为学校的人文环境怎样？”这个问题的回答中，只有6.9%的同学选择较好，一般的为60.7%，较差的是17.2%，很差的是13.6%。66.8%的学生认为学校相关措施乏力是“制约高职学生人文素养提高的主要因素”，56.4%的学生觉得学校人文活动“活动少且覆盖领域狭窄”，教育内容“内

6、涵不够深刻，参加后感觉没什么收获”的占18.3%，“枯燥乏味，缺乏创新不具吸引”的占27.1%，觉得“挺有意义”的只有2.5%，而这2.5%的人还感到“宣传欠佳，影响力不够”。这说明人文素养的提升不能只停留在表面，如果仅仅通过几个讲座、几个主题班会，那只能更加让人反感，起不到任何促进作用。（五）人生观、价值观。从“你比较感兴趣的社团组织”可以了解学生的兴趣和追求，选择切合自己兴趣爱好的社团的学生比例最高，达到45.7%；30.4%的学生看中的是类似于老乡联谊会之类的社团；3.6%的学生觉得参加任何一个社团都可以，反正是学院要求每位

7、学生必须加入一个社团的，就随便选择一个应付了事；20.3%的学生选择“共青团和中国共产党”。至于“参加社团的目的”，46.4%的学生是希望在社团活动中受到教益，提高修养，提升能力；40.2%的学生则更多地为了扩充人脉资源，增加寻找更好工作的资本。这也表明当代高职学生对党和共青团没有浓厚的兴趣，很难主动去了解党和国家的政策，需要学校和社会共同努力，让当代高职学生关心时事热点，与时俱进。在对人生观和价值观这项调查中，60%的学生认为“人生的价值”主要体现在“金钱、财富、权力、名誉、地位、享受”等方面，只有8.7%的学生选择“对国家、民

8、族或者全人类有所贡献”。更有9.8%的学生对人生价值“没有思考过”。这也体现出他们对未来的迷茫。在学生眼中，金钱、权力、名誉、地位成了他们孜孜以求的追求，至于国家、民族的利益和贡献，则被大多数人抛诸脑后。二、高职学生政治思想、道德素质现状调查结论与