立德树人：高职英语教学中渗透学生素质教育

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1、立德树人：高职英语教学中渗透学生素质教育　　摘要：立德树人是深化教育领域综合改革必须坚持的基本导向。大学生的素质问题在高等教育中不容忽视，教师应对此予以高度重视。文章分析了高职英语教学在学生素质教育方面的优越性和可操作性，阐述了高职英语教师要突破语言知识和技能训练的局限性，使英语课程能够助力学生的职业发展，提升学生的素质，点亮学生的未来。　　关键词：英语教学；素质教育；有效教学；立德树人　　中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）26-0015-02收稿日期：2016-07-06　　基金项目：江苏省2011年度教改课题“高职院校公共英语与行

2、业英语教学的衔接研究”（2011JSJG501）；江苏省教育科学“十二五”规划课题“高职院校学生学习质量保障体系及推进路径研究”（D/2015/03/042）的阶段性成果。　　作者简介：赵芝英（1965―），女，无锡城市职业技术学院教授，硕士，研究方向：应用语言学、英语教育。　　十多年来，高职英语教学在改革创新的道路上，一路探索，一路收获。从最初简单地照搬照抄本科大学英语的教学模式，强调语言知识的培养；到“实用为主，够用为度”，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；再到“以服务为宗旨，以就业为导向”7，强调语言学习与学生的专业和就业相结合，突出职业性和实践性，最大限度地服

3、务于学生的专业学习和就业需求；直到如今的“立德树人，全面发展”，强调英语教学要服务于学生文化素养的提升、综合职业能力和可持续发展能力的培养（《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》）。立德树人是教育的一个基本命题，无论中外都是这样；立德树人也是深化教育领域综合改革必须坚持的基本导向。素质教育是一项着眼于大学生全面、可持续发展的系统工程，应以服务专业发展和技能提升为目标，以跨学科的教育集成塑造大学生的综合素质。本文侧重探讨在高职英语教学中如何渗透学生素质教育，如何落实立德树人。　　一、现实存在的学生素质问题　　高职外语人才的素质要求既包括普通素质（良好

4、的思想道德，正确的世界观、人生观和价值观），又包括专业素养（社会责任感、中国情怀和国际视野、人文与科学素养、创新精神和合作精神）。然而，在英语教学课堂上常常出现一些同学生素质有关的现象。这些现象虽然不是发生在每一个学生身上，但在高校课堂上还是比较常见的。　　现象1：教师组织学生们相互讨论某个话题，大部分学生各行其是，部分学生还玩起了手机，不管会说还是不会说，始终不肯参与讨论。　　现象2：一名学习成绩一般的学生在用英语回答问题时结结巴巴，面带愧色，旁边的一位成绩较好的学生看了看这名同学，露出一脸瞧不起人的神色。　　现象3：当教师给学生进行听写测验时，有的学生在下面偷偷翻书，有

5、的窥视同桌的听写内容，有的小声交头接耳。　　现象4：在学习一篇有关上大学（College7Life）的课文时，老师联系课文提问学生上大学的目的是什么，有些学生回答“makemoremoney”。当问到如果他们很富有，是否愿意用自己的钱为社会做些公益，有些人回答“No，themoneyismine”。　　现象5：有的学生在答疑课上，不顾及他人的感受，用手机或iPad看视频，不愿戴耳机，音量开得很大，严重影响了其他同学的学习，严重影响了课堂教学秩序和效果。　　笔者认为，现象1中的学生在课堂集体学习活动中缺乏合作精神；现象2中成绩好的学生瞧不起成绩差的同学，而社会所需要的人才应当

6、能理解、包容和尊重他人；现象3反映了相当一部分学生或多或少缺乏诚实的品质，而诚实是人才素质中极为重要的一项；现象4中的学生认为人生的意义在于挣钱，这不能不令人担忧，而且还没有关爱他人之心，这种缺乏社会责任感、出于个人私利学习的人能为国家和社会做出贡献吗？现象5中的学生自私自利，没有全局观念，缺乏为别人着想的意识，以自我为中心。　　上述现象发生在英语教学课堂，可以肯定地说也发生在其他课堂，一个人的素质会反映在其生活、学习和工作的方方面面。而且，上面列举的现象所涉及的仅仅是素质的一部分，这并不等于其他素质不错，譬如，我们经常看到有些学生上课迟到，穿着拖鞋出入食堂和教室等公共场所

7、，乱扔垃圾，教室开无人灯等不文明行为，这些都是大学生素质问题的表现。因此，笔者认为大学生的素质问题在高等教育中不容忽视，教师应对此予以高度重视。　　二、高职英语教学中渗透学生素质教育的优越性7　　要提高学生的素质，应从教育的各个环节入手，英语教学也不例外。从英语这门课本身来看，它是人文性较强的课，外语教材涉及的内容广泛，如人物传记、社会风俗、文化差异与异国风情、教育、历史等。这样学生在学习中不仅学习语言知识，还接触到外国的价值观、思维方式、道德观念、民族习俗等文化要素。大学生这个文化层次较高的青年群体在外语学习中无