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1、打开音乐的情感之门摘要：音乐是最富情感的艺术，音乐中的投入、想象、联想、思考的氛围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感，因此可以通过情感的体验使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。从音乐鉴赏中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感的体验，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。关键词：音乐教育情感体验情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力，又是音乐教育的首位目标。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的
2、过程，它既是欣赏着对音乐情感内涵进行体验的过程，同时也使欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融、发生共鸣的过程。音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知--想象联想--情感共鸣--理解认识--完善心智。所以音乐欣赏教学必须遵循由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用身心去聆听音乐，再到深刻理解、科学评价、丰富分心音乐语言，使学生的欣赏层次逐步提高。作为一名音乐教师，有责任引导学生如何正确去体验音乐，感受音乐，使学生们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正的喜爱理解音乐。音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙，
3、情感的调动和培养则是教学中最好的选择，用人人都具有的情感来感受体验音乐，并通过音乐来完善学生的整体素质。那么如何才能使学生在音乐欣赏中获得情感的体验呢？我认为应该重点从以下几个方面入手。一、运用多种教学手段和方法获得情感体验。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如贝多芬、莫扎特等作品，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。在反复欣赏时，还会听出不同的乐器、作品的段落--曲式结构、作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。二、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。爱因斯坦说过："想象力比知
4、识更重要，是知识进化的源泉，我的一切都于音乐的启发。"想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥，中学时期，学生正处于一个整体把握世界的形象思维时期，他们有着极其丰富的想象，而想象和联想是音乐欣赏过程中必然产生的心理现象：例如，学生在欣赏冼星海的《黄河船夫曲》的时候，有的学生说："此时好像乌云密布、波涛汹涌．几十个船夫在与惊涛骇浪搏斗着，真让人喘不过气来。"也有的学生说：。这也像人民大众在与日本侵略者作极力反抗的战争场面。"这些由听觉转化为视觉的通感．是学生创造性想象力的体现。领悟了音乐所容纳的深远意蕴，
5、拓展了"言有尽而意无穷"的广阔的想象空间。三、根据学生的心理、生理特征，贴近学生实际，完善学生的情感世界，获得情感体验。初中中学生属于青春期12～14岁,生理发育趋向成熟,在心理发展方面开始走向独立,是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动的发展过程中,有一点就是情绪,情感的日益丰富,表现为充满活力,有热情,重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现,为学生提供了一方情感体验的热土。在欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦序曲》时,先分主题、分段落,形象的欣赏,再完整的欣赏全曲,教室中一片"静寂",只有音乐
6、在师生的心中跳跃,此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合,听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通,情境交融的去欣赏这首作品。音乐是情感的艺术,音乐的魅力不可回避,不管是否热爱音乐,音乐都会无保留的传送给每一个人,甚至有时会带有一些强迫性,只要是有听觉,音乐会用它特殊的方式与情感连通。音乐结束了,消失了,它留在每个同学的心中这真挚的情感,不正是学生们所应具有的和正在寻找的吗？四、与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验。别林斯基曾说:"不管哪一种音乐都反映一种情感,只要有情感,机械表达的可怕的单调的印
7、象就没有了。"情感的表现可体现在古典音乐之中,它也可在通俗,流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐,如果严格禁止反而会让学生产生对立情绪,可在课上找一点时间有选择性的让学生听一些他们所喜爱的流行音乐,可以放松他们紧张的神经,建立师生的沟通使学生的音乐情感得以自由的发挥。如雅尼的现代交响音乐、帕瓦罗蒂与流行歌手共唱《我的太阳》、《饮酒歌》等。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱,不仅自娱自乐,同学之间相互影响,同学们欣赏水平和品味在不断的提高。这次校红五月合唱节我就建议高一(1)班学生演唱他们喜爱的流行歌曲《流星雨》,台
8、上尽情的表现,台下真情相伴反响强烈,情感投入越多,兴趣就越浓厚。学生的性格、爱好等方面有差异,所以,选取不同风格的音乐与之相适应,相信会在某一时刻与他们相碰撞并爆出火花。总之，音乐是充满魅力的情感艺术，真挚的情感是艺术表演的灵魂；是艺术的伟大法则；是艺术的最高技巧；音乐是一门情感艺术，好的音乐，能使人新
