质量检测分析报告(新)

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1、黄石小学期末质量检测分析报告（2011—2012学年度第二学期）2012年7月10日黄石小学期末质量检测分析报告（2011-2012学年度第二学期）为了进一步了解我校新课改以来学校的教育教学情况，在区教育局和学区统一组织下和安排下，对语文、数学，英语等课程进行了质量检测。这次检测在一定程度上反映出我校教学状况。透过学生的试卷，并结合有关的统计数据进行分析，现将我校本次质量检测情况进行如下的深入分析和反思：一、成绩统计及分析1、语文班级考生人数总分平均分及格率优良率任课教师一年级20163081.4794.11%70.59%刘晓庆二年级23189382.391%

2、69%袁金花三年级2283437.94.5%0董雪莲四年级30188062.6760%14%李建梅五年级16116272.693.7%25%赵红堂分数段统计表年级总人数90分以上80—9060—8060—4040分以下一年级20二年级23三年级22四年级30五年级162、数学班级考生人数总分平均分及格率优良率任课教师一年级20173786.6587%37.6%张军山二年级23184580.284.3%28.2%刘国泰三年级22122354.754.5%0高美林四年级30186762.2378.2%8.6%张登军五年级16111269.556.25%31.25%

3、刘国才分数段统计表年级总人数90分以上80-9060—8060—4040分以下一年级20二年级23三年级22四年级30五年级163、英语年级考生人数总分平均分及格率优良率任课教师一年级二年级三年级22114962.723.6%0董雪莲四年级30159042.943.3%6.7%李建梅五年级1692265.343.8%6.3%李建梅分数段统计表年级总人数90分以上80—9060—8060—4040分以下一年级20二年级23三年级22四年级30五年级16二、考试实施方式及执行情况本次测试严格遵照区教育局的统一安排，单人独坐。依照区教育局要求制定了更细致的评分标准，

4、流水阅卷，反复核查后在领导的监督下启卷。因此，考试成绩是真实、可信的。三、各科试卷分析(-＞语文1、试卷结构、特点及试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但字写得不规范。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等X以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的

5、练习，浅尝辄止。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，拼音识字、词语盘点

6、、句子沙龙这几道题答的还算可以。而快乐阅读虽然做答了，但不贴切；有的学生直接不做答。反映出教师对学生阅读习惯培养欠功夫。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而失分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。全卷各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没有偏题、怪题，难易度适中。(U注重人文性。因为以人为本、以学生的发展为本，是语文课标倡导的一个科学理念。小学生年龄小，心理承受能

7、力差，对考试非常恐惧。我们尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。(2＞题型丰富。小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此,试卷的题型多样化，利用图片组词等形式的出现，不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。(3＞増加试题弹性，给学生选择空间。2、本次命题的宗旨及命题情况分析本次语文试卷秉承了往年考试的一贯宗旨和原则，依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，注重语文基本知识与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注学生的情感态度价值观，重视培养学生的创新精神和人文精神，增加主观性试题分

8、量，鼓励孩子有创见地表达，增强试题弹性