办学理念与高职院校建设、发展的思

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1、办学理念与高职院校建设、发展的思在中国高等教育大众化进程中，国家高度重视发展职业技术教育。21世纪以来，教育部门相继出台了一系列鼓励发展职业技术教育的政策，支持职业技术教育通过教育与资源的整合优化，实现办学层次、办学规模跨上新的台阶。全国各省、市、自治区抓住国家大力发展职业技术教育的新机遇，纷纷将区域内的中等职业学校、成人办学机构等教育资源整合升格为高等职业技术学院，实现了办学层次的升格与跨越。据有关研究成果统计，全国目前共建有各类高等职业院校1200多所，与全国全日制普通高校的数量基本相当，仅四川就有各类高等职业院校46所，也与省内全日制普通本科高校数量相当。这些数据表明，当今中国的高

2、等职业院校已成为中国高等教育的重要组成部分和广大考生高考之后选报大学较为重要的选项，更在为地区经济社会发展培养实用型技术人才中作出了巨大的贡献，也必将成为高等教育强国强省战略实施过程中的一支重要力量。高等职业技术学院与全日制普通高校相比较，有较多的特殊性：办高等教育的时间短而规模发展又较快；办学条件普遍较差，而承办实用性专业的类别较多；学科与专业建设普遍重视不够，而专业或行业特点较为突出。这些特点与问题的存在，就必然要求高等职业院校举办者，尤其是学院的党委书记、院长甚至高等职业院校的教育工全面系统研究中国职业高等教育的发展规律，客观认识自身的优势和存在的问题，科学制定符合自身区情、校情的

3、办学理念，并将先进的办学理念融入办学实践的各个环节，使之成为未来办学的行动指南。　　一、办学理念的科学内涵　　中外一流的大学之所以具有可持续发展能力，究其根本原因都源于这些大学具有与时俱进的办学理念。合乎教育规律与时代特征的办学观念是大学发展的灵魂。大学校长的办学理念不同，便会形成不同的办学风格和办学特色，也决定大学发展的方向和办学水平。内江师范学院党委书记马元方教授认为：大学理念是学校建设与发展最顶层的设计，理念不先进，定位不准确，必定引发学院建设过程中的诸多困难、问题、矛盾。大学办学理念是一所大学希望建什么样的大学和怎样建大学最顶层的设计，是培养什么人和怎样培养人的根本方针。大学办学

4、理念最核心的内容就是规定这所大学的办学方向、办学方针、发展定位、发展思路、建设目标等最顶层的内容。办学理念是一所大学全体师生的共同意志和行动指南，大学是以理念为导向的组织，大学的发展是在理念追求中发展，大学的改革也是在一定办学理念指导下的改革。大学一旦有了先进的办学理念，便能把有形和无形的资源集中到办学的实践中来。　　教育部颁发的普通高校办学水平评估指标体系把办学理念作为评估大学办学质量的第一个一级指标，要求高校在办学实践中始终坚持先进的办学理念，逐步形成以师生为主体的教育人本观，以质量为生命的教育发展观，以创新为动力的教育改革观，以需求为导向的人才培养观。因此，有研究者认为：大学的办学

5、理念是大学发展的灵魂，校长是大学的旗手，教师是大学的支柱，制度是大学的路径，学科是大学的主题，品牌是大学的魅力。由此可见，要办成一所优秀的大学，必先凝练并始终坚持先进的办学理念。先进的大学办学理念是这所大学赖以生存并走向兴旺最积极最核心的生产力要素，是引领一所大学实现可持续发展的行动指南。　　二、高等职业院校办学理念方面存在的主要问题　　在中国高等教育大众化、大繁荣的过程中，高等职业院校实现了办学层次与办学规模的双跨越。这种跨越为中国高等教育的繁荣贡献了力量，更为地方的经济社会发展输送了各类急需的技术型实用人才。但在市场经济条件下，中国高等职业院校的这种双跨越是在办学硬实力与办学软实力都

6、还准备不充分，办学基础还较薄弱的状况下实现的，这就使得较多的高等职业院校在实现双跨越之后不得不在举步维艰的状态下维持学校的日常运转，来不及对学院的顶层设计进行系统研究，对办学理念、办学定位、办学思路与实现举措等诸多问题更缺乏系统而科学的论证。　　1.较多高等职业院校办学理念缺乏或不明确或不准确。中国的高等职业院校大部分是由多所中等职业学校合并升格而成的，这些不同的行业职业技术学校大部分时间都是在计划经济时期依靠教育行政主管部门或行业主管部门的行政命令实施办学，对办学理念、办学定位等办学顶层设计的核心内容缺乏系统研究。这些高等职业院校在高等教育大繁荣背景下，匆忙实现办学规模急剧扩张之后，从

7、院级领导层到中层干部都忙于急剧扩张之后的日常教学工作，大部分精力都投入到维持学校的日常运转之中，没有精力潜心研究学校的办学理念、办学类型、办学层次、发展目标等顶层设计的核心内容。这样就造成实现了双跨越的高等职业院校要么办学理念缺失，要么办学理念不明确，要么办学理念与同类全日制普通本科高校雷同，要么对自身的办学理念定位不科学。办学理念缺失或不准确必然引发办学过程中出现这样那样的困难、问题与矛盾。　　2.办学条件不能满足办学规模扩张的教