用工学结合的办学理念指导高职院校课程建设--专业论文

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1、用工学结合的办学理念指导高职院校精品课程建设黄刚娅【摘要】抓好精品课程建设是高职院校提高教学质量和办学水平的巫要保证。精品课程建设应突出工学结合的办学理念，注重学生实践能力和综合索质的培养，以此推动教学内容和教学方法改革及高水平教师团队的建设。【关键词】高职院校；精品课程建设；工学结合；教学质量教育部副部长吴启迪对精晶课程的内涵用“五个一流”作了概括•，即一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理。秸品课程应具有体现现代化的教冇教学思想，要符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，它能够促进学生全而素质发展，是集科学性、教育性、整体性、有效

2、性和示范性于一身的高水平、前沿的有利于带动高等教育教学改革的特色化课程体系。高职院校的精品课程建设有别于普通本科院校的精品课程建设，它的最人特征反映在它是以能力为木位的教育，要求粘品课程要体现高职教育工学结合的办学理念，必须符合高技能人才培养忖标，耍形成适应于专业耍求的课程建设休系，能彰显自身课程特色。一、工学结合是高职院校精品课程建设的核心目前世界上较为一致认可的工学结合人才培养方法的创始人是美国俄亥俄州辛辛那提人学(UniversityofCincinnati)工学院院氏赫尔曼•施奈德，他早期一边学习一边工作的牛活经历和他日后作为一名教师的特殊敏感促使他产生了工学结合

3、的想法，他发现很多东西学生无法在课堂和实验室里学到，只有在车间和工厂里才能学到。2001年4月美国工学结合规模最大的东北大学(NortheasternUniversity)主持召开的"美国合作教育大会”的文件中指出："与工作相结合的学习是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，使学牛在复杂口不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法”。我国教育部2006年“16号文件”小明确提出“要积极推行与牛产劳动和枕会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。可

4、见，工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式已成为共识。工学结合以培养学生的全而职业索质、技术应用能力和就业竟争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业合作，将学生在校的理论学习、基木技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。工学结合的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。高职院校精品课程建设要努力寻求学校与企业的结合点、课程目标与就业的结合点、课程教学内容与实际工作岗位能力耍求的结合点，突

5、出职业综合能力的培养，体现工学结合的特色。从壯界范围看，职业教育课程发展经历了学科式普适性一一岗位式专业性一一关注迁移能力的专业性——强调继续学习能力的普适性Z后，kl前乂出现理论与实践并重的课程整合趋势。这种课程的趋势近年来已经影响我国高职教育，即出现多种以实践活动为导向的理论课与实践课的整合，如“工作任务驱动”、“项「I课程”、“以工作过程为导向”等课程模式已成为高职课程改革的方向，其特点是课程的内容与具体的工作过程结合，课程的设计和教材的编写有企业的专家参与。高职院校秸品课程建设是一个系统工程，它的建设核心应体现在以工学结合的人才培养模式上。二、高职院校精品课程建设

6、的基本思路根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程粕品课程建设工作的通知》的要求,高职院校粘品课程建设垂点应做好课程体系优化、教学团队建设、教学内容和教学模式改革、教学方法和手段的合理使用、实践教学环境的建设与利用筹方血工作，用工学结合的办学理念來指导高职院校的粘品课程建设，或者说工学结合办学理念是高职院校粘品课程建设的基本思路。（一）打造高水平教师团队在精品课程“五个-•流”中，起决定性作用的是一流的教师队伍。也就是说，一门课程之所以能够建成粕品，具有示范作用，最关键的是在于它拥有一支高水平的教学团队。因为一流的教学内容必须山高水平的教师团队纽织与实施，一流的

7、教材必须山高水平的教师团队编撰并运用，一流的教学方法必须由高水平的教师团队探索与创新，一流的教学管理必须有高水平的教师团队支持和参与。可见，高水平的教学团队是高职院校秸品课程建设的重要保证。建设高水平教学团队应紧紧围绕“双师型”教师队伍的建设展开。精品课稈的主要负责人与主讲教师应立足于“双师索质”，自身能使教学和实践结合在一起，把最新的研究成果、新技术、新工艺引入教学，融于教学。课程组教师不但执教能力强、教学效果好，还应参与和承扌I!与企业联系密切的教育研究或教学改革项目，参与校企合作或相关专业技术服务项目。学校要制定引导教师