培养学生语文学习良好习惯

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1、培养学生语文学习良好习惯回顾自己的教学历程，一幕幕的往事历历在目，令我感慨的是搞好语文学科的教学，学生良好的学习习惯不可忽视，它在语文教学中起着举足轻重的作用。经验证明，好的语文成绩不单是靠教师教出来的，学生的学才是主要的。既然如此，怎样才能培养中学生良好的语文学习习惯呢？本文结合自己的教学实际谈几点体会，希望有抛砖引玉之效。　　一、用好工具书的习惯　　对于初中学生来说，抓好字词的音、形、义的学习不可忽视，这是学习课文的基础，常言道：“基础不牢地动山摇。”为此，搞好基础知识的学习势在必行。“工欲善其事必先利其器”，培养学生勤翻工具书的良

2、好习惯势在必行。学生应该具有《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》等这几本工具书，有了这些工具书，就会不再因无米之炊而苦恼，不懂就查的良好习惯就有了物质基础，通过借助工具书，那些生字的音、形、义还包括重点词语的含义，就能得到很好的把握，既能提高学生读书的准确性，也能培养学生自己独立解决问题的好习惯，可谓一举多得。在具体学习时，一旦遇到生字和生词，立即翻工具书进行解决，最好再整理到自己的专用的本子上面，同时再配合教师的定期检查和督促，久而久之，时间一长，学生再遇到问题就会主动地自觉地动手翻阅工具书，读书质量得到了提高，且养成了不

3、动笔墨不看书的好习惯。教师还要对学生因势利导，加以解释，让学生认识到基础知识的重要性，养成良好习惯以后，对工具书的认识不会再是枯燥乏味，不翻工具书的局面就会得到改善和扭转，长此以往，学习效果无疑就会明显好转起来。这种成果的喜悦会让学生从心理上乐意接受工具书，对工具书“无言老师”肃然起敬，其效果不言而喻。　　二、借助社会渠道学习的习惯　　学习不能独尊书本，倘若死啃书本，定然是枯燥乏味，若对生活多加留心，详细观察，就会发现生活中处处有语文。现在提倡学生取材于各行各业，热心参与、迁移发散、海纳百川就能取长补短。比如，有的学生在收看《生活》栏目

4、时，不经意间听到主持人提起“强人所难”这个词语，主持人将强字读成了二声，后来回到学校请教教师，教师一再强调这个时候应该读成三声，于是这个同学按照电视下面的号码致电栏目组，受到栏目组的一再感谢。这件事情传言开来，大大激发了学生们的学习兴趣。从此以后，学生们不但向教师和同学请教，也十分关注电视中主持人的发音，如果遇到有出入的字词发音，就自查阅字典，如果是自己错了，就及时纠正，于是很多错误的发音也就因此而纠正了过来。　　三、自主学习的习惯　　课文的学习离不开教师的引导和点拨，这是必不可少的方面，然而我们教是为了不教，是为了激活学生的思维，形成

5、学生自己的情感态度价值观，让学生自己在学习过程中提出问题，分析问题并解决问题。　　学生们在读书的时候，部分问题可以自行解决，但是不能处理的问题还比比皆是，这时就采取小组讨论的方式予以解决。比如，在学习《我的母亲》一文的时候，许多学生都感到很难学，篇幅太长，事件繁多，脉络难以把握，为了克服这个困难，让大家群策群智，最后得出的结论是用小标题的形式，将文章化长为短，这样一来，整个班级积极响应，此时柳暗花明，整篇文章一目了然，化繁为简，同学们各抒己见，积极思考问题，通过反复酝酿，同学们献言献策，最终得出四个标题：母亲——最初母爱的感觉；母亲——

6、循循善诱的良师；母亲——催儿上进的阶梯；母亲——深夜劳碌的身影。标题醒目工整，字数相当，颇有韵味，同学们不再为本文的繁琐而尴尬，代之而来的是轻舟已过万重山的喜悦。　　每篇文章都有核心灵魂所在，这也是训练的重点，在具体的学习过程中，要鼓励学生善于围绕文章的重点部分质疑问难。比如，在学习《白杨礼赞》一文时，训练的重点是让学生通过文章的学习，学好象征的手法。围绕这个重点，不妨令同学们做如下提问：文章主要针对白杨树的哪些方面进行写作？与人物的写作联系何在？你能不能利用这种手法也来仿写一篇？这些问题让学生分组讨论，令学生畅所欲言、各抒己见，不仅能

7、够锻炼学生的口头表达能力，还能培养学生的逻辑思维能力，此时要防止学生提出“怪问题”，就要循循善诱，稳妥处理，力戒怒气冲冲，打击学生质疑的积极性，熄灭其“灵感”的火花，只有这样，才能激发学生自主学习的积极性。　　四、多积累的习惯　　谈起作文，虽无定法，但是积累的确是作文的基石，积累也好，模仿也罢，探索创新也行，巧妇难为无米之炊，作文要从积累开始，这是不争事实。写作文首先要有素材，做到言之有物，切忌夸夸其谈。　　素材的积累可以取材于生活，鸟虫鱼兽、山水风光、花竹林木、社会风俗或者自己对自然和生活的感慨都可以作为写作的素材。欲流之长必浚其源，

8、自己在平时要能多观察、多发现，提炼生活，就不愁写作时无话可写。还可以通过阅读来积累素材，若能养成阅读好习惯，不仅能开阔眼界，充实思想，还能丰富自己的阅历，但是阅读不是为了阅读而阅读，要“于切要处下心力”深入