基于学生主动参与的高校学生管理工作探讨

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1、基于学生主动参与的高校学生管理工作探讨：应用型本科院校学生教育管理存在着教育管理思想僵化、教育管理手段硬化、教育管理能力弱化及教育管理目标泛化的问题。从新时期学生管理需求的特点出发，学生主动参与学生管理，一是要转变教育管理思想，增强学生管理的灵活性；二要科学选择和设计教育管理手段，增强学生管理的参与性；三是要提高学生参与管理的能力，构建和完善学生参与的机制；四是要注重学生管理目标评价，增强学生管理目标的一致性。　　关键词：学生主动参与管理；问题；策略　　：G645文献标志码：A：1002-0845（2013）04-0072-02　　学生教育管理是高校人才培养体系中的重要环节和根本

2、保障，它与高校教学相互补充、相互促进，形成高校人才培养的重要双轨。由于应用型本科院校在人才培养定位、办学理念、学生群体特点及需求等方面区别于传统的本科高校和高职高专院校，因此必须寻求适应应用型本科院校的学生教育管理模式。“学生主动参与”作为新时期落实“以学生为本”教育理念的具体体现，能为众多应用型本科院校立足本校实际，探索适合本校人才培养的学生教育管理模式提供借鉴。　　一、学生主动参与的内涵及其在学生管理中的意义　　学生主动参与教育管理就是大学生以学生身份通过各种形式主动介入到高校为实现培养目标而进行的各项教育管理活动，这其中包括学习、生活、纪律等多方面学校内部事务的管理，从而实

3、现大学生从被动管理者转变为主动管理者。学生主动参与的教育管理模式，具有显著的“尊重人、信任人、发展人”的特征。在这种教育管理模式中，被管理者的人格、情感及兴趣爱好都能得到管理者的充分尊重，这不仅满足了被管理者的情感需要，而且能使他们获得一个表达自我、展示自我、发展自我的平台。同时，学生主动参与的教育管理模式还要求淡化管理者和被管理者的角色，实现更多的互助协作、共同参与，培养学生的团队合作意识和管理精神，促进学生的成长成才。中国教育思想的深层变革，是“以启发、弘扬和发展人的主体性为主线的教育思想的系统变革”。学生主动参与高校的教育管理，是其实现自我教育、自我管理的必然途径之一，也是

4、高校提高教育管理质量，体现“以人为本”的重要举措。　　在参与的过程中，学校能满足学生的知情权、决策权、评价权、监督权等各项合法权益；而落实学生的各项具体权益，才能真正确立起学生在高校中的主体地位，充分调动学生的积极性和创造性。　　二、应用型本科院校学生教育管理存在的问题　　1.教育管理思想僵化　　一是少数教师认识落后，思想观念、认识水平跟不上高等教育发展的形势，不适应当前高等教育发展的现状；二是因循守旧，认为学校或教师是学生教育管理中的主体和主导力量，对“以学生为本”或“以学生为主体”的理念缺少认同；三是对当前学生的特点缺乏全面而正确的认识，导致学生工作一成不变，缺乏创新。　　2

5、.教育管理手段硬化　　主要体现在教育管理方法生硬，忽视了柔性化和隐性化管理。应用型本科院校由于历史背景和现实条件等原因，同其他类型的高校相比在生活质量、学生的学习能力、自我管理能力等方面还存在一定的差距。由于差距的存在，导致应用型本科院校在学生教育管理工作中对学生信任不够充分，更多会通过对已有规章制度执行的强化来谋求正常平稳的教学生活秩序。这样的选择有其一定的客观依据，但如果完全用刚性手段，而忽略柔性化和隐性化管理，可能会效果不佳，甚至会适得其反。　　3.教育管理能力弱化　　当前，应用型本科院校学生教育管理工作面临着管理人员年纪轻，社会阅历、工作经验不足，对学生思想动态把握不准的

6、实际。另外，部分院校对学生教育管理人员缺乏较好的系统培训以及提升能力和素质的相应平台，再加上有些制度还有待完善，以至学生管理队伍管理能力严重不足；这支队伍结构不合理、专业知识欠缺、管理能力薄弱等也都是亟待解决的共性问题。　　4.教育管理目标泛化　　社会需求和学校发展的需要是应用型本科院校学生教育管理内容和形式确立的依据。需要指出的是，依据社会需求以及学校发展来确定教育管理内容和形式，这只是高校学生教育管理的一个基本环节。如果这个基本环节不与学生的要求相统一，那么教育管理的目标就很难实现。因为，不管是社会需求还是学校发展需要的满足最终都要落：应用型本科院校学生教育管理存在着教育管理

7、思想僵化、教育管理手段硬化、教育管理能力弱化及教育管理目标泛化的问题。从新时期学生管理需求的特点出发，学生主动参与学生管理，一是要转变教育管理思想，增强学生管理的灵活性；二要科学选择和设计教育管理手段，增强学生管理的参与性；三是要提高学生参与管理的能力，构建和完善学生参与的机制；四是要注重学生管理目标评价，增强学生管理目标的一致性。　　关键词：学生主动参与管理；问题；策略　　：G645文献标志码：A：1002-0845（2013）04-0072-02　　学生教育管理是高校人才培养