高校学生教育管理工作探讨.doc

《高校学生教育管理工作探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校学生教育管理工作探讨］文章阐述了现代学徒制模式下的学生特点，指出了现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作的主要问题丄j原因，最后提出了现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作方法：加强“双师型”教师队伍建设；构建现代学徒制模式卜的教育管理体系；完善管理组织机构；加强多方联系；成立学生白治组织,旨在为高职院校的学生教育管理工作提供参考,提高教育管理水平。一、现代学徒制模式下的学生特点1•具有较明确的职业生涯规划。打普通高职学生相比，现代学徒制学生通过在校学习打顶岗实习，对今后的职业方向较为清晰，在理论学习

2、与实践操作中有总识地捉升职业素养。学生在毕业时修满学分，企业考核成绩达标，可以直接与合作企业签订就业协议。在现代学徒制模式下,学生可以广积人脉，并通过工学结合的方式培养技能，提升其竞争力。如果学生认为口己的职业导向与企业的发展模式不一•致，还可以尽早与用人单位解除合同，选择更适合自己的岗位。2.具有较明显的兴趣导向。高职学生心智发育较为成熟，具有情绪丰富、争强好胜等性格特点，但由于社会对高职教育存在一定的偏见，导致大部分学生口卑，且孤独感较为强烈。与普通高职学生相比，现代学徒制模式下的学生对课程学习具有明显的

3、偏好。学生对实践教学表现出浓犀的兴趣，而对理论学习的热情较低，在遇到难题时经常选择逃避，学习意志不坚定，理论水平不高，但专业技能水平和职业素养要明显高于普通高职学生。3.具有矛盾心理。在校企合作模式下，部分学生更倾向于合作企业的管理岗位或行政岗位，但由于学生实际工作经验不足，企业一般为学生提供的多为重复性强、工作量较大的基层岗位，这与学生意愿存在较大差异，以致部分学生难以接受现实，产生矛盾心理。此外，部分学生的大量课余时间在企业顶岗实习，没有时间参与社团活动、校内竞赛等，口由时间较少，这对培养学生的人际交往能

4、力和组织协调能力会产生一定的影响。二、现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作的主要问题与原因1•现代学徙制模式下髙职院校学生教育管理工作中存在的主耍问题。第一，校企目标差疔较大。高职院校希望通过工学结合方式培养学生的理论水平与专业技能，从而确保学生毕业后实现高质量就业。企业的功利性更强，更关注项LJ的成本与收益。学生工作经验不足，理论水平有待加强，在实习期间只能完成较为基础的工作，需要企业投入大量的时间和人力成木进行培养，短时间内难以获得收益，英至会出现亏损的情况，以致企业参打培养学生的意愿较低。此外，部分

5、企业对学生的培训存在一定的随意性，学生成为企业的嫌价劳动力，这与学校培养人才的初衷相悖。学生是教育的主体，高职教育需要兼顾教育性耳职业性，但是部分企业只认识到职业性，却忽视广教育性，使得现代学徒制难以有效落实，给学生教育管理工作带來了较大的挑战。第二，学生身份的转变。学生寒暑假要去企业实习，开学后则需要回到学校上课,要适应双重身份。大部分学生对双重身份频繁转换的适应性较差，学习与工作的积极性不高。学生工作地点分散，人员流动性较大，教师难以在同-•时间对学生进行管理，也增加了学生教育管理工作的难度。第二，对现代

6、学徙制巫视程度不够。冃前，高职院校真正理解现代学徙制的教师少之又少，现代学徙制的应用还不够成熟。学校在选择合作企业时多选择民营企业，且校企合作的层次较浅,校方对学生在企业的工作情况知Z哄少。部分职业课程山企业派遣员工到院校授课，学校只安排课程时间，教师并未参与其中。教师在讲授专业理论时，企业人员并未指导教学工作。由此可见，部分高职院校与企业对现代学徒制的重视程度不够，校企双方在学生管理工作中沟通不足，以致学生教育管理工作面临着新难题。笫四，学生心理和情绪起伏较大。在现代学徒制模式下，学生既要面临学习压力，又要

7、承受工作压力，还要面对理想与现实之间的差距，其心智发育尚未成熟，容易自暴口弃。同时，学生在企业接受的价值观可能与口身价值理念存在差并，加Z学校对其关注度不够，容易出现心理失衡，哄至没有归属感和成就感的心理现象°2.现代学徒制模式下高职院校学生教育管理丁•作存在问题的原因分析。第一，学校管理方式没有与时俱进。首先，我国高职院校在校实训教学方面有所不足，学生将理论应用于实际的能力有限。其次，校方对实习学生的管理方式落后,部分教师只是要求学生提供实习照片，并未少学生进行面对面沟通，也没有前往企业对实习学生的身体情况

8、、心理情况、交通情况、住宿情况进行了解。第二，各利益相关者诉求不一致。一方面，髙职院校在培养学生时，不仅注重专业技能的培养，更关注学生的职业生涯规划等；而企业则重视工作技能的培养，关注其个人的工作能力。另…方面，高职院校希望学生可以在企业实习中提升技能水平，企业则需要具有较强技能、可以立即上岗的人才，两者的利益不一致造成校企目标差异较大。第三，校企配合力度不足。在校企合作中，企业长期参•的意愿较低。