在读中品味,在悟中品美

《在读中品味,在悟中品美》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、在读中品味，在悟中品美—《窃读记》教学案例案例背景课文主要以窃读为线索，描写作者小时候非常爱看书，但由于家里贫穷而买不起书，只好乘放学之后偷偷地躲在书店里看书滋味的描写，表现了作者对知识有着强烈的追求。在上课文之前，由于作者所经历的生活背景与现在学生的生活差别较大，要让学生理解作者当时读书的滋味，必须让学生通过反复的朗读而进入到文章的角色之中，只有这样，才能让学生体会当时作者窃读滋味的复杂性。从而激发学生提高阅读的兴趣。课前谈话:聊聊历史和生活。第一课时案例描述师：你们现在生活在一个衣食无忧的时代，你想

2、要什么，爸爸妈妈都会给你们买，你们要买一本书，那是简单容易的事。但是在解放以前的旧中国，不是每个人都能买得起书的，有些人因为无钱买书、读书一辈子都半字不识。穷人的孩子因无钱上学，只好眼睁睁地看着别的孩子去上学，有些家庭只有供孩子上学费用，却没有钱给孩子买课外书。今天我们就来上《窃读记》这一课。板书课题。生：齐读课题。师：小朋友们，你们能说说窃字的意思吗？生：（齐声）偷。师：大家都认为这个“窃”就是偷的意思。下面请同学们自由地朗读课文，读完课文之后，再告诉老师“窃”的意思。生：自由地大声朗读课文。师：读完

3、课文之后，请告诉老师：“窃”字的意思？生：这里的“窃”不是真正的偷，而是小作者没钱买书而偷偷地看书。师：你说得很好，这说明了什么？生1：这说明了作者小时候特别喜欢读书生2：说明她的求知欲非常的高。师：从这篇课文里，你知道了什么？生1：我知道了只有读好书，才能学得知识。生2：我知道了读书使人快乐。生3：我知道了读书使人快乐又会使人烦恼。快乐的是读书使我们学到更多的知识，烦恼的是要读一本书必须要跑到几家书店才能读完，一旦被书店老板发现只读不买，还要被惩罚。第二课时教学案例描述师：这是作者小时候因无钱买书的境

4、遇。下面请小朋友们来说说课文中写了小女孩是怎样的窃读？生1：写了小女孩快乐的窃读。生2：写了小女孩察言观色的窃读。生3：写了小女孩贪婪的窃读。师：表现出小女孩贪婪的窃读的句子表现在哪里？生：我打开书一页两页，像一匹狼贪婪的读着。师：小女孩为什么要贪婪的窃读呢？生：因为那不是她的书，所以她要快速的读，恨不得一下子就把那本书的知识吞到肚子里去。师：除了快乐的窃读和贪婪的窃读外，还有什么样的“窃读”呢？生1：担忧的窃读。小女孩害怕被书店老板发现就会把自己赶出去。生2：专心的窃读，当日光灯已经亮的时候，她才发现

5、已经是晚上了。生3：艰辛的窃读。师：表现在哪里？生：“一本书要到几家书店才能读完”。师：小朋友们说得真好，各种窃读的滋味都有。师：窃读的感受是很多的，刚才小朋友们都已经说明了。下面请同学们再次品读课文，具体地说说窃读的各种滋味。生1：我认为害怕的滋味因为小女孩在看书的时候，只要发现人太少的地方就要再换一家书店，害怕被老板发现。师：这种滋味看书真让人担忧，边看书还要观察周围的人是否盯着自己。反思一、粗读，品“窃”之意味课一开始，我先让同学们谈谈自己的读书感受，然后带着这种感受的体验自由朗读课文。在学生读完

6、课文后，让学生抓住题眼“窃”字，说说对“窃”字是怎样理解的。学生认为“窃”就是“偷”的意思。我在肯定的基础上，再鼓励学生粗读课文，让学生一边读，一边做批注，读出对“窃”的理解来。粗读课文后，孩子们认为“窃”并不等同于“偷”，“窃读”，就是故意假装在逛书店，其实是为了要读书店里的书，趁店员不注意的时候偷偷地看书。与平常在书店里随便翻读不同的是，这是有目的去读，这反映了因为没钱买书而到书店偷读的穷学生的实际行为。所以作者巧用了“窃读”这一个词，为学生能够完整地理解课文内容奠定了基础，为更好的感悟人的精神世界

7、做好了铺垫。二、细读，品语言特色味细读《窃读记》这篇课文，发现最鲜明的特点就是语言上的生动细腻的描写。自语式的独白描写：我边走边想：“昨天读到什么方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，“这雨，害得我回不去了。”我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这些独白的心理描写，不但表达出作者享受阅读的快乐，也表达了作者渴求知识的愿望。细致入微的动作描写：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱

8、了，没关系，我总算挤到里边来了。”这句话表述了顾客太多，突出作者忍受劳累坚持求知的心理。恰当的比喻的描写：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”作者用“一匹饿狼”来形象地比喻“我”贪婪地读书，让读者更深刻地感受到作者对书的喜爱和对知识的热烈追求。这样传神的动作和心理描写，使学生在品词析句的同时还可以在写作的一些表达方法得以借签。三、深读，品“窃”读之滋味书读百遍，其义自见。我在学生掌握整体内容基础上，提出问题请学生说说林海音