情在读里生 思从悟中扬

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1、情在读里生思从悟中扬　　[教例]　　苏教版小学语文教材第七册第15课第二课时　　[教学过程]　　师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题　　（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。　　（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）　　（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）　　师：课文

2、中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？　　（生再读课题）　　师：为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。　　（生自由读）　　师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？　　生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。　　生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。　　师：你讲得很有道理，请你来说说吧。　　生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞

3、碎了路旁小红车的反光镜。　　生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。　　师：你这么补充，故事就说完整了。　　（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）　　师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。　　（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）　　生：我觉得很诚实，从课文第三段中可以看出。　　（读文中句子）　　生：我也有同感，如果

4、不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。　　师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。　　（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）　　生：我觉得很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。　　生：我认为勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。　　师：你从哪儿读懂这层意思的？　　生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小

5、红车主人也违规了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。　　（生相机圈点）　　生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。　　师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？　　（生读得很投入，众热烈鼓掌）　　（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的形象展现在同学们的

6、眼前。）　　师：就是这么个夜晚，在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？　　（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）　　生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！　　生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！　　生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！　　师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主

7、人所想的。所以，事隔三天，他主动打与联系，请同桌分角色练读打部分。　　（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）　　（生同桌分角色读）　　师：请两个同学合作分角色读第一次对话。　　（进行适当评价）　　师：读了这一次对话，有什么问题吗？　　（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）　　生：把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？　　师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。　　（生自由

8、读，思考）　　生：小红车主人自己也有错，但在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。　　生：小红车主人觉得是个诚实的，值得敬佩的人。　　师：让我们有感情地读读这次对话。　　（生选择角色读）　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？　　（出示第三次对话，男女生分角色读）　　（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）　　生：使小红车主人感动的是那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。　　（师板：比金钱更珍贵。）　　生：小红车主人