农村留守儿童的心理疏导

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农村留守儿童的心理疏导发布时间：2012-6-20　新闻类别：案例解读点击次数：434                                          2012年6月http://www.pzwenming.com/wcn讨论主题：1、网络成瘾http://www.pzwenming.com/wcn          2、青少年之间的异性交往http://www.pzwenming.com/wcn          3、亲子矛盾冲突          4、农村留守儿童的心理疏导          5、挫折教育选择主题：农村留守儿童的心理疏导        我国目前经济发展迅速，城乡居民之间的收入差距很大，这就导致越来越多的农村青壮年纷纷选择到大中城市打工挣钱，可是他们的孩子却留守在农村，成了一群特殊的儿童—留守儿童，而把孩子交给家里的长辈们，农村留守儿童是这个时代的产物，是社会发展进程中出现的必然问题，既不能视而不见，也不能听之任之，我们要正确的面对他们，并通过全社会的努力，为他们营造有利于城村的环境，使之成长，成才。     可是由于监护人大多都是老年人，年纪较大，教育孩子往往只注重让孩子吃好和穿暖，监护人文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，对教育缺乏正确认识，对孩子的成长无心辅导。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，一旦成绩不理想，就连吓带逼，连骂带损，给孩子心理造成沉重的心理压力。在这种紧张的学习生活中，有些孩子的心灵渐渐承受不住，出现了这样或那样的心理问题，由此留守儿童的问题已经成为严重的社会问题，他们缺少关爱、情感饥饿、家庭与社会教育的缺失，学校教育的无奈，让他们的人格受到了极大的冲击，他们需要社会、家庭、学校的帮助。农村留守儿童的心理疏导成了当前全面推进素质教育中德育工作的热点，也是一个难点。而我们农村小学因为信息的闭塞，师资力量的薄弱、根深蒂固传统思想的影响及所处环境的落后，心理健康教育方面，又慢了一拍。为加强留守儿童的教育管理，在学校领导和教师的大力支持配合下，采取全面调查，重点跟踪辅导，对留守儿童的教育管理进行积极探索，取得了良好的效果。    一、留守儿童问题成因    1、家庭教育缺失     由于留守儿童的父母外出打工，家庭结构变得不完整，教育孩子的任务都落在了老人的身上，由于是祖孙两代，存在情感代沟，这些老人虽然竭尽全力，想把孩子教育成才，可是肚子里没喝多少墨水，脑子里没有多少可取的东西，思想陈旧，言行跟不上时代发展的步伐，对辅导孩子的学习只能是望空兴叹。由于对孩子的教育存在着相当程度上的缺失现象，在学习中遇困难就退缩、逃避，生活中遇挫就悲观泄气、打退堂鼓，对所学的内容不感兴趣，不愿学、因而产生了“恐书症”、“恐校症”，性格孤僻不合群等不良的人格特点。有些留守儿童认识社会上的不良青年，在他们的教唆下变成了有问题的儿童。    我们随机走访留守儿童父母的父母中，半个月或一个月和孩子联系的占60%，平时很少联系的、只是在过年过节回家的占20%，有的父母联系也只是简单的问候，很少有深入的交流，孩子们对父母的印象是模糊的，亲情是淡漠的，维系他们关系的唯一纽带就是金钱，金钱虽然能给孩子带来丰厚的物质享受，却难以让亲情升温。于是，许多孩子表现的越来越自私、偏激，越来越任性、放纵，这样的孩子让监护的老人伤心，让老师棘手，因此，导致了他们的学习习惯差，贪玩成性，他们能成为国家的栋梁吗？他们能肩负起建设祖国的种人吗？家庭教育的缺失，使留守儿童的情感情绪变化得不到关注，认识和价值上的偏离得不到及时纠正，从而发展成为个性、心理异常，甚至会走上犯罪的道路。     2、学校教育的无奈    家长的心里有一个极大的误区，他们认为孩子送到学校之后那是老师和学校的事，教育的优与劣，好与坏与家长没有关系，家长只是配合学校做好学生的后勤工作就行了，事实上，好的教育应该是社会、家庭、学校三者的有机结合，三管齐下，相互配合，取长补短，形成合力，才是教育的最终出路。虽然留守儿童的心理健康教育越来越引起重视，但心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且学校教育存在“重智育轻心育，知行不一”的问题，留守儿童心理问题未引起足够的重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是农村留守儿童产生心理问题的主要原因之一，由于种种原因，是我们学校教育的教育工作还存在一定的弊端。一是片面追求升学率，重智育，轻德育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生,对留守儿童心存顾忌,害怕惹麻烦，听之任之；二是缺乏信心，在没有家庭的教育和监督，仅靠教师一个人的努力,很难解决留守儿童的心理问题，留守儿童对学习深感枯燥、乏味、心理恐慌、信心不足。三是师资和能力的缺失，有的老师很想帮助留守儿童，但由于没有受过专业的培训和训练，心有余而力不足。在教育留守儿童的方法采用不当的体罚、心罚，损伤留守儿童的自尊心，使不少留守儿童产生孤独、自卑的心理，有的后进留守儿童被教师忽略，失去上进心而自暴自弃。有的家长自认为家里有钱，放纵自己的孩子，孩子在学校里胡作非为，他们轻描淡写，不以为然，甚至不管给学校管理带来了不少的难题。    3、社会教育的误区       社会经济速度发展过快，人们的物质生活富裕了，随之而来的是物欲横流，世风日下。淳朴的乡风以抵挡不住金钱风暴的袭击。于是，校园门口地摊林立，商品琳琅满目，，校园周边，网吧昼夜上班，桌球室夜以继日，游戏厅全天开放，吸引着这些天真无邪的孩子，让孩子在放学后没有了老师的监管便成了脱缰的野马，疯狂放任，尽情享受，常常通宵达旦，夜以继日畅游在网络的世界里，不能自拔。由于地方政府在关于留守儿童保护政策的制度上没有跟上经济发展的脚步，不能完成农村寄宿制学校建设，没有有效解决留守儿童的保护问题和教育问题，没有完善其基础设施建设，配套的心理、生活指导老师的缺失，让留守儿童在孤立无援的环境中产生了畸形成长。    总之，留守儿童心理特点的形成是多方面原因造成的，留守儿童心理疏导也是社会经济发展的必然产物，希望通过这次活动，能够给家庭、学校、社会对这一问题有所帮助。    二、对于留守儿童的心理疏导实践    1、呼吁社会，共同关注    向党委政府汇报留守儿童的教育现状和情况，引起各方对留守儿童心理问题的重视。促使党委、政府及时作出决策，通过组织教师座谈、调研、实践，设立爱心热线电话等活动，在各个镇掀起关爱留守儿童的爱心浪潮。    2、调查摸底，分类管理    组织全体老师对留守儿童进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，事学校的教育管理有的方矢。在调查中，我们发现留守儿童的家庭主要在以下四种情况：（1）家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；（2）父母一方先出去，另一方为团聚而外出打工；（3）家庭宽裕，父母为生活的质量更好而外出打工；（4）父母离异，外出打工；针对这四种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予留守儿童帮助，化解他们因为家庭苦难而引起的自卑和苦闷。对家庭较富裕的留守儿童，重点促使他们的父母多给与孩子交流和关爱。对父母离异，性格古怪，脾气暴躁，逆反心强，问题较多的留守儿童，进行重点跟踪，给予特别的呵护和关爱。    3、沟通家长，学校互动     通过召开家长会、通信、家访、电话等方式加强与留守儿童父母、监护人的沟通，不断向他们宣传“留给子女财富，不如让子女成为财富”、“溺爱纵容孩子就会害了孩子”、“情感关心和物质生活关心一样重要”等观念，通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子健康成长。通过互动，那些任性蛮横，贪玩，染有恶习的孩子在学校和家庭的共同努力下都有明显的好转，有些外出打工的家长认识到教育孩子的重要性，也回到家乡，陪伴在孩子的身边，帮助孩子改正坏的习惯和毛病。    4、知心老师，化解心结    针对留守儿童身心发展的需要，我积极争取各科任教老师的配合，设立“知心老师”，鼓励孩子通过面谈、写信、发短信、打电话向自己信任的老师说出烦恼和困惑，在老师的帮助下解决问题。自从设立了“知心老师”交流的渠道后，许多学生纷纷写信给“知心老师”，使班级的氛围变得更有家的感觉了，留守儿童的很多问题也得到了极大的改观。    5、集体活动、传递温暖    针对留守儿童普遍感到孤独、自卑、缺乏安全感的状态，根据自身条件，学校成立了音乐、体育、舞蹈、绘画等特长兴趣小组，同时经常组织体育比赛、班级晚会和积极参加重大节日文娱晚会等活动，吸引留守儿童参加，充实他们的课余生活，让他们在活动中得到锻炼，感受到快乐，从而更喜欢学校，让集体的温暖弥补家庭关爱的缺失。 留守儿童的教育是一个任重而道远的复杂工程，需要全社会共同参与，高度关注，与爱同行，让我们一起携起手来，用百倍的耐心和呵护留守儿童，才能让这些缺少关爱的孩子健康快乐的成长。