浅析浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示

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1、浅析浙江2016高考英语改革对艺术生英语教学的启示【摘要】英语成绩在高考中所占比重大，而艺术生往往英语基础薄弱，又面临高考英语改革的现状，本文将结合教学实际，阐释高考英语改革给艺术生英语教学带来的启【关键词】改革艺术生英语教学启示近年来，艺考火爆，参加艺考的人数呈逐年上升的趋势。为何艺考如此受欢迎？不乏一些艺术生本着对艺术的热爱选择了艺考，但更多的还是由于艺术生的高考录取分数较低。因此，对于文化成绩不突出的考生而言，艺考成了一条考入理想大学的“捷径”。面对学习基础薄弱、学习时间少（专业课占据大量学习时间）的不利状况，教师和艺

2、术生该如何应对新一轮的高考英语改革呢？我们不妨从2016浙江高考英语产生的四大变化入手，寻找新的启示：一、听力与笔试一起考，题型和分值均不变听力与笔试合并，要求学生在做完听力后，迅速调整做题思路与状态，投入到后面的笔试中。由于艺术生听力得分率普遍较低，他们更容易因听力发挥不理想，影响后面的答题。建议从以下三方面入手，提高听力成绩：1.合理定位，允许犯错。在听力训练中，要根据自身能力，制定一个适当的目标成绩，形成一个合理的期待。在听力考试过程中才遇难题不慌，有选择的放弃，减少对下一道题的影响。1.以基础题为主，有选择的进行难题

3、训练。以听力考试中的基础题以及难度相当的听力材料为主要训练内容，辅之以有一定难度的听力材料，保证听力的基本分，争取一定的难度分。2.调整心理，树立信心。在日常的训练中，通过制定合理的目标和基础训练，帮助学生排除畏难情绪，树立信心。二、阅读题量减少，增加新题型；完型题量不变，分值上升一直以来阅读和完型都是高考考查的重点。新高考中，阅读第一节的题量由四篇20题，减少为三篇10题，而分值却由每题2分上升为2.5分。阅读第二节“六选五”改为“七选五”，分值不变。完型仍为20题，但每题分值为2.5分。由此可见，完型将在拉开考生考分梯度

4、上扮演一个更重要的角色。对于艺术生阅读理解、完型填空的训练，有以下两点建议：1.降低难度，循序渐进。阅读、完型的训练，可适当降低难度，精读结合泛读、保质保量地逐渐接近高考难度。为提高学生兴趣、拉近师生距离、创设良好的学习氛围，还需教师结合艺术生兴趣，增加趣味内容。1.进行针对训练，掌握答题技巧。想要在阅读完型中拿高分，除了一定的阅读积累，还要掌握相应技巧：如跳读、扫读、略读，把握“意群”，根据上下文猜测词义等。对于阅读得分能力较差的艺术生，技巧性更强的“七选五”是一个志在必得的得分点，教师应重点进行“七选五”技巧专项训练。三

5、、单选改错消失，“语法填空”出现“语法填空”要求考生更系统地掌握语法和词汇，具备更充分的语境意识，更强的综合语用能力，而技巧的作用被大大削弱，这对艺术生十分不利。针对语法填空这种题型的命题特点，对于当今语法教学提出了以下要求：1.巩固基础语法知识。语法填空延续了以往高考对英语中一些重点语法的考查，对英语中的词性的准确使用提出了更高要求。因此，教师应对基础语法知识进行全面的针对性传授，提高学生的语法综合运用能力。2.加强学生的单词拼写及形式变化。语法填空要求学生准确拼写出单词各种形式。所以，教师应加强学生这方面的练习3.重视语

6、境教学。语境可以让学生有效把控文章的篇章结构和预测下文信息。教师应强化对学生的语境训练，建构学生的语篇阅读的能力，提高答题的准确性。4.语法教学与阅读教学同步，鼓励学生自主出题。对于课本中的任意一篇阅读文章，教师可先进行略读、扫读、精读等技能训练，进而精析重点语法。最后，让学生自主挖空。四、写作两部分，总分值上升小作文15分，为应用文，80个单词左右；大作文25分，短文续写或概要写作。1.应用文。应用文相较之前高考中的议论文、记叙文，更要求应用性、规范性、简明性，要求学生对各个应用文体格式的熟练掌握。通过专项训练，模式化的应

7、用文可以成为艺术生一个强力得分点。2.短文续写。原文材料字数一般在350词以内，所续写文章要求150词左右。此类文章要求学生掌握丰富的词汇和句式，注重学生的内容构思和情节衔接的能力，对艺术生来说难度较大。教师可将该类型的作文训练分为三个阶段进行：首先，增加故事型完形填空和阅读理解的赏析和段落背诵，重点关注文章的情节设置衔接、动词的使用和动作的描述（这是过去的高考作文很少涉及到的内容）；其次，分主题进行续写段落的演练，加强词汇句型的准确、熟练运用，加强情节衔接的流畅度；故事续写类主题文章的大范围练习。值得注意的是，对大部分艺术

8、生而言，完全掌握大纲要求的3500个基础词汇，显然不切实际。为提高记忆效率，应按话题归纳和记忆常用词汇，掌握5种基本句型和1-2种复合句。1.概要写作。该类型题会提供一篇350词以内的短文，考生基于短文写一篇60词左右的内容概要。考查学生准确抓取关键词和用简洁有力的语言概括文章大意的能力。