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1、浅析浅论语境对大学英语教学改革的启示浅论语境对大学英语教学改革的启示语境和语言关系极其密切,在语言使用上有不可低估的功能。语境是语用的基础,只有在具体语境中练习语言,才能培养学生的语用能力。然而我国传统大学英语教学忽视了培养语用能力,以致学生无法正确的运用语言进行交际。课堂教学应改变教学模式,创设适当的语境培养学生使用语言的能力,从而达到交际的目的。关键词语境大学英语教学改革语用能力培养1.引言D.H.Hymes(1970)指出,语言学习的根本目标是培养运用语言进行语言交际的能力(municativepetence
2、)。然而很多学生把握了大量词汇,说起语法头头是道,考试也能成绩优秀,但一旦交流,常用词不准或使用不得体。这是由于学习者在学习英语时脱离了语境。对英语学习者来说,语境的重要不问可知。然而在我国,英语学习者很少有机会在英语环境中学习。我们知道英语作为一门语言不是孤立的,语言活动离开语境就无法进行。本文将通过对语境的分析,并结合我国外语教学目前状况,探索在大学英语教学改革中应如何结合语境进行情境式教学。2.语境的内涵语境(context),即语言环境,指运用语言进行交际的一定的具体场合,也就是产生语言活动的环境,包括时间
3、、空间、语言交际参和者和语言活动的目的等。语境概念,中外语言学家都有过论述。最早的语境观是上世纪20年代由人类学家Malinoode)和基调(tenor)。我国学者对语境也有自己的理解。王宗炎在《英汉应用语言学词典》中对“语境”给予了界定,“语境”是“指上下文,即词、短语、语句或篇章的前后关系”,指出“上下文经常可以帮助理解词或短语等语言成分的特定意义”。胡壮麟(1994)在Halliday的理论基础上将语境回为三类:语言语境,情景语境和文化语境。尽管各家对语境内涵所用术语不尽相同,但都表述了同样内容,语境内容涉及
4、了全部的语言、非语言因素和背景(Crystal,1985)。我们可以得出:语境就是使用语言的环境。3.语境的功能只有了解语境在理解语言意义时的功能,才能利用语境理论指导教学。我们将语境功能回纳为:解释功能、制约功能和文化和社会功能。3.1解释功能语境的释义功能指语境可用于解释传统语义学无法解释的语言意义(何兆熊,1997)。例如,Bob,Maryisstillsingle.从语义学角度,句子是说Mary的婚姻状况。而从语用学角度,可能暗含说话人在督促Bob尽快和Mary联系。对此句理解的正确和否要依靠语境中说话人和
5、听话人的关系以及听话人的婚姻状况而定。假如说话人和听话人关系很好,而Bob又还是一个单身汉,那么说话人想促成Bob和Mary结婚的可能性就很大。但假如Bob是有妇之夫,则又另当别论了。3.2制约功能语境制约功能是指语境对交际双方在语言使用上具有制约功能。因此交际时应选择适合当时语境的语言形式。例如,Inthestreet,amanokeacigarette,buthehasnomatch.Heasksastrangera.“Gotamatch,mate?”b.“eamatch?”很多中国学生都以为b正确。实在对ma
6、tch这样的小话题,英美人以为没必要客套(Leech,1983)。3.3社会和文化功能语言是社会的现象,文化的载体。不同国家有不同的社会制度和生活习俗,交际双方假如没有跨文化意识,不懂语言所表达的独特的文化意义,从大的方面来说,就不可能完全理解一门语言,从语用角度来说,就无法正确地理解话语的意义。例如,在中国文化中,人们见面时常说:“吃饭了吗?”而在英美文化中,人们见面往往谈论天气。假如你对英美人也套用此句(Haveyouhadyourmeal?)向他们打招呼,他们会以为你打算邀请他们一起用餐,而对年轻的英美女士来
7、说,还有“约会”的含义。4.从我国大学英语教学目前状况看语境对大学英语教学改革的启示以上论述可以看出语境对于语言学习的重要性。然而由于我国外语教学长期忽视学生语用能力的培养,导致学生的交际能力难以进步。近年来提出的“交际能力”的观点促进了语言教学,外语教学正围绕着如何培养学生的语言交际能力进行探索和改革。4.1我国大学英语教学目前状况由于英语四、六级考试成为大学毕业证的门槛,国内的英语学子渐渐走进了英语学习的误区,忽略了学习语言的目的,这样学生学的是“哑巴英语”、“聋子英语”,丧失了学习英语的真正目的。如何才能避免
8、这样的情况,自然只有利用语境。4.2结合语境理论,对教学改革提出的建议随着全球经济一体化,作为全球通用的语言———英语也越来越展现出其重要的沟通功能,运用语言交流也越来越重要。口语能力、听力水平该如何进步,最简单的方法就是融进英语交流的语境中。针对传统教学模式的弊病,可以实施情景教学,通过设计一些真实性的语境,为学生创造交际环境,鼓励学生多做分角色练习,让学
