学生接受moodle技术

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1、TheacceptanceofMoodletechnologybybusinessadministrationstudents（工商管理的）学生对Moodle技术的接受1介绍信息技术的出现改善了大学的教学过程。学生可以使用信息技术提高学习技能。那些经常使用Moodle平台似乎得到更好的成绩比那些很少或从不使用它。分析学生使用Moodle平台的意愿改进教学过程。重点是分析大学生使用Moodle平台，确定可能会影响使用意愿的因素。理解这驻影响使用Moodle的因素将使我们能够确定哪些措施可能会提高大学生的使用，从而，提高他们的能力和成绩。本研究的理论基础是技术接受模型（TA

2、M）。TAM指定感知冇用性之间、感知易用性和实际使用行为的因果关系。该模型冇六个构造并假设它们之间冇9个生成的联系。这些结构包括学生的作业、教授的冇效感知、和培训的相容性。我们的研究结果提供支持的关系假设模型。根据这些发现，对理论和实践的影响进行了讨论。信息技术被纳入教学/学4过程，不仅通过在线课程的功能，而J1还支持和协助学生学习。网络学的增速越来越高，因为人多数的高等教育机构使用网络教学系统开设网络课程。硬件和软件技术的进步也促进了新形式的信息处理和创建新结构（超文本和超媒体），这不仅会补充大学的教学，而II还会改变。因此，当新技术包括在大学环境中，虚拟教室以引人注

3、目的形式出现。这个概念汇集了目前基于计算机通信系统的教学的可能性。新技术为教师提供教学的工具，包括被称为网络学习平台的基于web的应用程序。网络学：＞』平台改变了教授教的方式和学生学的方式。这一转变使学生主导他们的学习过程，而教师的角色是“导体”，策划和指导学生的教育。在这个框架中，大学教授不得不修改参与教学的主题和方法。学生在学习中必须和教师积极配合和参与。最经常使用的所有这些是Moodle平台，因为它是易于使用，并提供广泛的服务（聊天，论坛，问卷调查，等）。所冇的课程材料，介绍了使用该工具；它是简单的教师改变或增加的内容。学生可以逐步连接到信总随着课程的进展。201

4、1,Moodle是被用来在211个国家，并被翻译成78种语言，拥冇41500000用户，其中1200000的教师。在世界范围内，西班牙队伍中注册机构（高中，学校，和大学），和几乎所有的西班牙公立和私立大学使用（Moodle,2011）。多亏丫Moodlc平台型，大学教授已经从在11TML或PDF文件在他们的个人网页，传统出版和开发培训课程或计划，结合课堂的学生和教学人员之间的在线教程提供的设计。距离和虚拟教育或程序，支持通信的专门的老师和学生之间通过数据传输网络，也得到了发展。因此，学习-教学过程有显著改善。学生可以用它来增加他们的学习技能。那些使用Moodle平台定期

5、在整个学年似乎要比那些很少或从不使用它更好的成绩。然而，实现在线学习环境，学生的接受这种技术是一个非常重要的问题。本文的主要目的是分析大学生Moodle平台的使用，识别可能会影响使用的因素。了解影响的意图使用Moodle的因素提供了机会去探索它的行动可能会进行的大学生，提高其利用率，因此，实现他们的技能和成绩。TAM已被普遍用来分析个人接受它。TAM己成为建立一个强大的，强大的预测用户的认可和简约的模型。在实证性的TAM的怨恨，需要验证现冇的研究成果进行了额外的努力，特别是那些涉及不同的技术，用户，和/或组织的情况下，为了扩展模型的理论性和实证性。除了上述0的，本研究将

6、验证TAM在网络教育平台中同时识别新的外部变量影响感知有用性和易用性的构建。因此，本文的理论贡献在于解释或预测大学生Moodle教学平台接受TA1验证。此外，我们分析了额外的关键因素影响的意图使用Moodle和学生接受这项技术。0的是确定的重要现实意义和发展Moodle接受理解如何提高打算利用Moodle。本文所得的其余部分如下。在下一节中，我们提供了一个的TAM理论背景和假设的假设。然后，我们描述的研究方法和目前的数据分析与结果。最后，我们将对未来研究的讨论部分及启示。2理论和假设2.1技术接受模型TAM的理论基础是理性行动理论(TRA)。［注：主要用于分析态度如何

7、冇意识地影响个体行为，关注基于认知信息的态度形成过程，其基本假设是认为人是理性的，在做出某一行为前会综合各种信息来考虑自身行为的意义和后果。理性行为理论是一个通用模型，它提出任何因素只能通过态度和主观准则来间接地影响使用行为，这使得人们对行为的合理产生冇了一个清晰的认识。该理论冇一个重要的隐含假设：人冇完全控制自己行为的能力。但是，在组织环境下，个体的行为要受到管理干预以及外部环境的制约。因此，需要引入一些外在变量，如情境变量和自我控制变量等，以适应研究的需要。］交易是基于信仰影响态度的概念,导致意图，产生行为。TAM指定系统设计功能之间