中学生英语阅读能力的培养

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1、中学生英语阅读能力的培养(贵州省水城县果布戛乡中学贵州水城553056)　　：中学生英语阅读能力的培养是课程教学重点,是学生综合语言运用的具体体现,更是提高课程教学有效性的基础。运用多元化的教学思维模式来优化课程教学过程和方法,有助于提高学生的语言运用能力。　　关键词：中学英语；阅读能力；语言运用　　：G633.41：B：1672-1578（2012）05-0115-01　　本文旨在教学中通过这些阅读方法及技巧的介绍,进而对平时学生在阅读英语课文及有关英语文章时给些有意义的指导,从而达到高效的阅读,提升阅

2、读能力。　　1.精心备课，是培养阅读能力的必要准备　　1.1认真准备教书育人。教师对阅读教学的准备如何，直接影响学生阅读的效果。在阅读教学中教师首先要带领学生通读全文，找出文章的重点和难点，设计题目引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。　　1.2调动学生的兴趣和积极性。兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如在学Myhometoe－toorro

3、ost。　　2.激发兴趣，是培养学生阅读能力的前提　　英语教学的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终生学习打下良好的基础。只有学生有“我要学”“我想学”的动机，才能主动学习。怎样培养、激发学生的学习兴趣呢?　　2.1结合课本教学培养学生的阅读兴趣。教师可以结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。教师要善于以问题为载体、以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑。围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑引导学生从观察、猜想中提出问

4、题，发现知识的内在联系，使学生从“要我学”转变成“我要学”。重视师生之间思想的交流、情感的交融，创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境，从而调动学生的学习积极性。利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛猜谜游戏等活动，培养口头交际能力。　　2.2阅读课外读物，增强学生的阅读兴趣。让学生多读课外有趣读物．在阅读材料的选择上要使选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读

5、兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验。从而提高阅读能力。教师还可以让学生欣赏有关音乐、歌曲、电影等，提高学生课外阅读的兴趣。　　3.合理选材料是培养学生阅读兴趣的进深　　有了小学阶段英语学习的基础，学生一般都能读懂一些简单的英文小故事。因此，在阅读训练的起始阶段选取一些篇幅短小、生词较少、接近学生生活的文章让学生阅读，使学生感到简单易懂，由此产生兴趣和自信。在学生具备了初步的阅读能力之后，可以逐渐增加难度，可以选取一些略有难度的文章，让学生根据上下文猜出生词的意义，以便能读懂句子，理解全文。这时，对

6、学生的要求也不只是看懂文章了，还要求用简单的英语讲出短文的大意，或回答老师就短文提出的问题。这样，在培养学生阅读能力的同时，也提高学生的口语表达能力。　　4.方法指导，是提高阅读能力的关键　　培养阅读理解能力的途径之一是大量阅读，而且关键是正确有效地掌握阅读方法和技巧。训练过程一般从故事类文章到说明类文章。　　4.1故事类文章的阅读，初中英语阅读材料中包含了大量的故事类文章，故事情节的变化和发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等等。因此，教会学生在阅读时抓住人物、地点、时间和情节发展的线索尤为

7、重要。　　4.2泛读的阅读方法不同于精读。泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：　　(1)确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。英语中用来表达这个中心思想的句子叫主题句（thetopicsentence）。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时在文章的末句，其它句子都是用来说明和阐述主题句的，因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。　　(2)掌握具体事实和重要细节。文章中的具体事实、重要细节是主题句的

8、扩展、补充说明或例明，是用来支持说明中心思想的主要观点。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对理解全文的作用是不容忽视的。　　(3)运用语境，构词法等猜测词义。阅读文章时，理解词义是基础，而同一单词往往因语境不同而产生词义变化，因此只有联系上、下文，结合文章中的词境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。在阅读中碰到的一些生词，可以通过词缀法、合词法等构词法去猜测词义：如前缀"non-"含"无、非、不"之意，"anti-"