论中学生英语阅读能力的培养

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1、论中学生英语阅读能力的培养摘要：随着经济全球化的发展，英语在世界舞台上发挥的作用日益显著，学校教育对英语教学越来越重视。中学英语教学虽呈快速发展之势，但还存在一些问题，作者在简述中学生英语阅读理解教学现状的基础上，结合考点分布情况，总结自己的实际教学经验，重点论述如何提高中学生英语阅读能力的方法。关键词：中学英语阅读理解能力培养方法一、中学生英语阅读教学现状简述英语作为一门国际通用语言，在世界舞台上发挥着日益重要的作用，阅读是英语教学的重点，阅读理解是检测学生第二语言输入和输出情况的有效方式。目前学校教育在英语教学上注重词汇和语法的输入，但对学生借助阅读

2、理解所表现出的输出情况重视程度还需加强，在方法指导上还欠缺系统性，如对阅读材料所传达出的信息重视不够，将使学生的阅读在很大程度上单纯依赖于词汇和语法储备，出现“只见树木，不见森林”的情况，这些现状亟待改变。二、中学生英语阅读能力考点的分布阅读理解在英语考试中一直占有较大的比重，所考查的知识点离不开词汇、语法等方面，我个人比较认同的观点是：①自动辨认文字在特定语境中的含义;②通过熟悉的词或短语来判断上下文中有关的新词的含义；③能做出以原文或以读者个人知识为依据的推断；④通过上下文的联系去判断某些熟词或词组的喻义；⑤能在一个句子内或跨越几个句子找到词语之间的

3、互相关联的关系。当然，对阅读短文的理解，离不幵阅读主体__学生，他们自身的经历、学识，所处的社会环境，所受到的政治、经济、文化、历史、民族信仰等都会影响他们对短文的理解，所以要注重对学生的培养。三、中学生英语阅读能力提高的方法1.夯实基础，理清关系，总结类型。读懂一篇阅读短文好比建架一座金字塔，最底层只需铺满基石，越往上则需付出更多的心思。虽说最底层高度最低，难度相对较小，但若是其中一块砖石未能铺好，那么上层工程照样处于岌岌可危之态。所以，不管是上层工程还是下层工程的建设者，都必须在做好“本职”工作的同时，对整座金字塔的建设有全面的了解，即要了解相互之间

4、的关系，有全局意识。中学生在做阅读理解时，往往依靠己有的词汇和语法储备，以汉语直译为主，以能不能看懂阅读短文评断自己的阅读能力。本文并不否认这也是一种做题策略，但是这种策略的局限性很大。因为阅读短文中出现的所有词语、语法结构学生不可能都学过，往往有很多学生在做题时被几个小知识点困住而心烦意乱，这极大影响了他们解题的欲望，甚至会给他们强烈的挫败感。根据克拉申的情感过滤假说，情感因素起着对输入进行过滤的作用。这种消极情绪会极大影响学习者对第二语言的输入，最终影响语言的输出。另外，中学生在学习策略的运用上较普遍地采用题海战术。所谓“刷题”确实对学生阅读能力的培

5、养有所帮助，但是帮助不大。因为学生多局限于操练，很少会主动总结自己做题时采用的方法哪些是对自己有帮助的，而哪些又是可以改进的，即缺少对元认知策略的使用。此外，“刷题”是为了接触更多的题型，避免考试时遇到新题型紧张不安，但是中学生往往很难思考到要将自己所刷的题进行总结分类，以便日后触类旁通，举一反三。因此，教师在讲解阅读理解题型时需注意：词汇和语法是基础，要通过各种形式的默写和训练题来对其进行巩固，这是打好基石的不可或缺工程。词汇和语法只是为阅读理解打下基础，只有读懂语篇内部所存在的关系才算是真正理解意思，才算读懂短文。因而，教师要注意引导学生学会观察篇章

6、结构，语篇的主旨是什么，中心句是哪句，每一小节是否有自己的中心句，它与全文的中心句是什么关系，每个小节内部之间又存在什么关系，是并列、递进、转折还是其他等关系，这些都需要教师引导学生学会关注。语言的学习离不开操练，因此，教师的教学方针会涉及题海战术，但如何才能做到一举两得呢？教师心里要有一张谱：每堂课所授课文具有什么特征，是叙事说理类，还是说明科普类或是抒情散文类，它们之间有什么异同，考点通常是哪些，答案一般又分布在哪些地方等方面都需教师引导。值得补充的一点是，要提醒学生关注文中的关联词，如表示并列关系的关联词有“and’’，“both...and”，“

7、notonly...butalso”,“aswellas”，“too”等；如表示转折的关联词有“but”，“although”，“however”等，抓住关联词有助于学生快速把握作者的行文思路，理清结构。这种引导是渗入在日常教学中的，并不仅仅局限于每次的阅读理解训练。学生经过长期的训练会形成相应的思维模式，这对他们阅读能力的培养有很大的帮助。2.培养习惯，限时阅读，提高效率。阅读理解本质上来说是学生与文本发生一次亲密接触的过程，学生是阅读主体，良好的阅读习惯的养成有助于提高阅读质量，而阅读时间在一定程度上也可以反映学生阅读能力。不少中学生在阅读短文时习惯

8、于先通读全文，然后看问题，接下来便带着问题再次读文，最后检查时再次重读短文。检查