在阅读教学中提高习作水平

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1、在阅读教学中提高习作水平：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴含的语文要素，适时地引导学生进行积累，练说，写作，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。　　关键词;阅读教学；习作水平；读写结合　　：G623.24：B：1672-1578（2011）01-0086-01　　　　1、破题法　　所谓“破题”即在习作之前，先用几句话说破题目的要义，然后围绕问题重点起

2、草写作。经常进行这种训练，可培养、提高学生的审题能力，使之在作文时能准确理解题意，把握要点，克服偏题、离题的弊端，我的做法是结合讲读的教学进行破题的训练。如在教"金色的鱼钩"时，板书课题后，立即组织学生展开讨论：“读了这个课题，同学们会想到什么呢？从题目中你得到了什么启发？”学生讨论激烈，争先恐后的发表自己的见解："我认为这篇文章一定是以"鱼钩"为线索的"鱼钩是用来钓鱼的为什么要加上"金色"二字呢？"我想这个鱼钩不是一般的鱼钩，它蕴含象征的意义呢？……"学生们的一番争论，尽管有认识学浅之分，但可贵的一点是他们个个都动了脑筋，都

3、认真的"想"了，都对新课的学习充满了求知的欲望。在同学们讨论的基础上我进行了小结："大家讲的都有一定的道理，也动脑筋想问题，课文记叙的是红军长征途中一位老红军受党组织的嘱托，护送伤员走出草地，不惜牺牲自己的故事。"鱼钩"是老红军珍贵的遗物，闪烁着老红军金子般的思想光辉……"通过对课题的分析，不仅使学生对新课题学习产生了浓厚的兴趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章线索的脉络。与此同时，学生的想象力也得到了一定的培养和训练，在讲读训练的基础上，我有让学生在作文审题时再进行适当的想象，不仅开拓了学生的思维，也丰富了习作的内容。　　

4、2、续篇法　　在教完某篇课文后，让学生通过想象进行续写练习，这对培养和提高学生的想象写作能力有所帮助。如在学完《小音乐家（杨科）》一课后，我启发学生说："一个酷爱音乐的孩子如此悲惨的离开了他所热恋的音乐，那么他的母亲，他的伙伴，所有与杨科同命运的穷人们将会怎么做呢？请大家通过想象，为这篇写200-300字以上的续篇来，十分钟左右，学生纷纷举手要求叙说他们的续写。有写杨科的母亲以此觉醒与凶恶的地主作生死搏斗的，有写波兰所有受苦受难的穷人们携手并肩，同心协力与罪恶的黑社会进行不屈不挠的争斗的，有写杨科的母亲，历尽千辛万苦寻找革命队

5、伍，推翻了人剥夺人的社会制度，使遭受磨难的穷人们过上了幸福美满的生活等等。凡是写人记事的文章，我都要求学生写了续篇，这样，既启发了他们对未来生活美好的憧憬，引起了他们对现实幸福快乐生活的珍惜，也开阔了他们的视野，训练了思维，提高了想象力。　　3、激情法　　小学课文教材中，包含着极其丰富的爱国主义内容。教学时，深入挖掘蕴含于字里行间的爱国主义因素，去感染教育学生，以激发他们的爱国之情，增强他们为振兴祖国而奋起学习的责任感和奋斗精神。如学习《狼牙山五壮士》《革命烈士诗二首》《一夜的工作》等课文，在学生了解了革命领袖及先烈的光辉业绩

6、，懂得了新中国的诞生是革命先烈用鲜血和生命换来的。我便鼓励学生写读后感，心得体会，张贴在教室里，供同学们相互学习，以此共勉。而在学了《桂林山水》《美丽的小兴安岭》《草原》等课后，我对学生进行热爱祖国大好河山的教育，激起学生爱祖国，爱家乡，爱校园的激情。在此基础上，我布置学生写一篇描绘家乡秀丽风光的作文，这样既加深了学生对课文内容的理解，有激发了他们热爱祖国，热爱大自然的感情和观察、欣赏自然风光的情趣，同时又训练了学生想象力，提高学生的写作水平。　　4、观察法　　丰富的想象总是以事实为依据的，为了陶冶学生的品格，净化他们的心灵，

7、我在教学中时时注意教育他们从小树立崇高远大的理想，立志建设祖国，造福人类。因此，我常带学生到最美的风景区，林果园，专业户等地，亲眼目睹飞速发展变化的家乡，使学生油然联想到未来家乡的繁荣昌盛，我趁热打铁，立即布置几篇想象作文，要求写成记叙文，童话，科幻说明文等体裁，学生有写未来的家乡、房子、水果、工厂等，有写的富有哲理性科学、性、童趣性的小童话，不仅文章内容丰富，而且题目也多姿多彩。如《可恶的农药》《桃树请大夫》《蜜蜂的灾难》等。此外，我还鼓励学生多读书，多练习写一些看图作文等。这样，在培养学生想象力的同时，也提高学生的观察和写

8、作能力。　　5、阅读中习作　　习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。具体可以从以下四个方