巧妙指导 提高习作水平

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1、巧妙指导提高习作水平　　摘要：作文教学既要培养学生用词造句、连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。作文教学是语文教学的重要内容，是学生运用祖国语言文字的重要体现，同时也是学生是否学好语文的表现。可学生们一听“作文”两个字，往往感到头痛，总觉得无话可说、无处落笔。那么，应如何进行作文练习呢？经过几年的教学，我谈谈自己的几点经验。　　关键词：“巧妙”；指导；习作　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-164-01　　一、指导观察，激发写作兴趣4　　兴趣是最好的老师，要提高学生写作能力，首先应培养学

2、生对作文浓厚的兴趣。在这方面应本着循序渐进的原则。低年级时可先从写话开始训练。这阶段本人多以扶助为主，常常利用一些契机来指导学生写话。如学校刚种植一些花草，我就带领学生课间统一参观参观，然后进行指导，让学生把自己看到的、想到的写下来，只要有发现、有思考就会有收获，一篇小作就出来了。遇到刮风下雨可写风雨、课间的游戏、孩子喜欢的玩具等等都是可用的资源，只要让孩子觉得生活中处处可作文，写作文很简单、很有趣，我们就成功了。并及时给予点评和鼓励，学生在玩中学，学中玩，不亦乐乎。到了中高年级时，积极引导学生参加学校或社会上各种作文、征文比赛，使学生建立信心，尝到甜头，对作文

3、的兴趣就更浓了。　　二、积累素材，做好写前准备　　生活是丰富多彩的，它为作文提供了取之不尽、用之不竭的源泉。自然界的风霜雪雨，树木花草，飞云流水，生活中的男女老幼，他们的喜怒哀乐，悲欢离合，其实若用心观察，都会成为写作的素材。关键是要引导学生学会观察，对所遇到的一切不再视而不见。这就需要教师引导学生，培养学生的观察思维能力。　　例如：要求学生一天写一篇日记，天长日久，生活中发生在学生身边的大事小事都有记载。一旦遇到相关的作文题目，就不会感到无话可说了。也可以写周记，记载一周最有意义的事，还可以在班级每周组织一次活动，学生自己介绍所见所闻。长期锻炼，坚持不懈，再写

4、作文，就会感到言之无物，无处落笔了。另外，教师还要指导学生通过间接的经验积累资料。例如：阅读课外读物，报刊杂志等方法间接认识客观事物。知道学生有目的的阅读，不论古今中外，凡是有用的有价值的阅，就可以做一记载；留下记录，以备以后写作时派上用场。所以说，从学生的生活实际出发，处处留心，长久小下来，就积累了素材，写作时就不再是“巧妇难为无米之炊”了。　　三、结合语言，从仿写入手　　从心理学的观点来看，模仿是学习心理上的一种需要，任何学习开始时都离不开“依葫芦画瓢”。怎样才能结合语言模仿观察呢？通过教学实践与写作教学紧密结合起来是行之有效的做法。4　　例如，学习了《我爱

5、故乡的杨梅》，可指导学生模仿观察家乡的龙眼树、荔枝树，运用作者的观察方法，观察树等枝叶有什么特点？……学习了《猫》课针对猫的特点及可爱之处，引导学生写一动物。可这样问：你喜欢小动物吗观察过小动物吗？小动物有什么性格？它有哪些地方可爱……也可学习课文描写猫矛盾性格的不同方式：“说它……吧，可是……”要求学生运用这种句式来描写某个人的性格中的矛盾的几个方面。这样在阅读教学中慢慢引入，学生就能逐渐学会作者观察事物的方法，养成观察事物的习惯。日积月累、潜移默化，观察力就能逐步提高。　　四、启迪思维，开拓写作思路　　作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文练习，依然是重

6、语言轻思维训练，致使学生思路闭塞，难免依葫芦画样，结果大都缺乏真情实感，收效甚微。因此，教师在作文教学中要重视学生创造性思维的培养，让学生放飞想象，标新立异，畅发智慧。　　1、引导学生学会打比方，进行联想想象，让他们在观察事物中运用比喻、拟人等方法将事物写生动、写具体。打比方需要展开联想，能将事物比喻得准确巧妙，要具有一定的创造能力。如学生观赏校园的花坛，看到坛中争芳斗艳的花儿，会连胜连声赞叹，此时抓住学生兴趣的最佳时机，启发他们由远及近，由整体到局部，抓住静态、动态进行观察、想象，学生会说出一连串的比喻。有的将那淡黄色的小花儿想象成“一只只展翅欲飞的小蝴蝶”。

7、有的将坛中的三角梅说成一团燃烧的火焰。这样既激发了学生的创作欲望，开拓了思维，又锻炼了学生的口头表达能力。4　　2、出示假想性作文题目，启发学生放眼目光，展开想象，幻想未来，对培养丰富想象力也大有益处。如《假如我是_____》，《未来的_____》让学生放胆地倾吐心声，而老师坚持鼓励式批改，对个别学生当面批改，为其指点迷津，开拓思维。　　五、写后讲评，再次升华　　学生写完作文后，教师一定要重视作文评改。作文讲评课的目的不仅在于评价一篇文章的好与否，更重要的是让学生评一评哪里写得好，哪里写得不好，该怎样改，指出其作文的优缺点，以此为导向引导学生修改自己的作文。我认

8、为，作文讲评课上，既要让