变“苦学”为“乐学”

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1、变“苦学”为“乐学”【摘要】目前，在语文教学中存在着许多制约学生学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生的学习兴趣。本文着重探讨了在语文教学中如何及时地进行“愉快教学”，变“苦学”为“乐学”。【关键词】应试教育素质教育愉快教学兴趣何为“愉快教学”？就是教师正确运用适合学生年龄特点的教学方法和教学手段，营造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情趣，唤起学习的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态参与教学活动，从而全面发展的过程。实施“愉快教学”关键在于激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教

2、学途径之一”。古人亦云：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，就会跟随老师前进。教师应时时注意学生的兴趣，才能调动学生学习的积极性，较好的完成教学任务。激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如地投入到学习中，是调动学生内部动力，提高教学质量的关键。语文课中有将如何进行“愉快教学”呢？一、巧妙导入，引起兴趣“好的开始等于成功的一半”。新课伊始，若能巧妙导入，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣又能激发学生热情高涨的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，收到事半功倍的效果

3、。因此，教师若能精心设计导语，一开始就能像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，使他们兴趣盎然，积极主动地去接受新知识。如讲授《春》时，这样导入：春天，是一个充满诗情画意，充满希望的季节。大家能不能结合自己的实践，描摹一下心中的春天。“生机勃勃”、“百话争春”、“桃红柳绿”、“春日融融”、“万紫千红总是春”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“连流戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”——这些好词好语，如涓涓细流从学生们的口中流出。那么，同学们想不想知道朱自清先生笔下的春又是一幅怎样的图景呢？下边让我们伴着优美达到课文配乐朗诵一同来欣赏一下《春》

4、的精彩画面，看看朱自清先生笔下的春与同学们心中的春有何异同。这种融合讨论与电教设施的导语，一方面加强了学生关于春的好词好诗的学习，另一方面，生动的画面、鲜明的色彩、优美的朗诵，从视觉、听觉上充分的调动学生起来参与，最大限度地调动了学生学习的兴趣，激发学生的想象力。当然，诱发学生的兴趣不仅依靠导语，还要贯穿教学的全过程，使每一个环节都能拨动学生的心弦，激发他们的求知欲。二、创设情境，激发兴趣刘勰《文心雕龙》中提到：“情以物兴”，“物以情现”，意思就是说，对景物的感知会引起情感的想象活动；主观的情感想象活动又会影响对事物的感知，会在意识中产生体现情感想象的景物。因此，感

5、知和情感活动是紧密结合、相互交融的。刘勰关于情境的理论对于我们的语文教学有很大的启发。语文学习过程是一种形象思维过程，教师可根据教学内容、运用实物演示、画面再现、游戏表演、音乐渲染、语言描绘等种种方式，创设直观形象的学习情境，调动学生积极性，使学生在丰富的情感体验之中愉快学习。1.画面再现，引起学生的兴趣。如《苏州园林》一文，学生往往觉得说明文枯燥，兴趣不大。教师可以先布置学生课前预习：让同学们搜集关于苏州园林的图片。课堂上先让学生交流图片，从中得出一些苏州园林的特点。之后，投影与课文配套的苏州园林风光画，同时播放一曲笛子独奏《姑苏行》。美丽的园林风光与动人的笛子音

6、乐，形与声的巧妙结合，使学生获得形象的感受，仿佛进入苏州园林，激发学生的兴趣，使学生带着兴趣投入到愉快的学习之中去。2.创设学生活动，注重学生参与，激发学生兴趣。苏霍姆林斯基指出：“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要因素。”为此，在教学中，教师可以创设活动情境。例如演课本剧，发挥学生的积极性和主动性，使学生在玩中学习知识，发挥特长。如讲《变色龙》一文时，可根据情节的需要，找几个普通话流利，又有表演才能的学生，让他们扮演奥楚蔑洛夫、赫留希金、巡警、厨师和观众等角色，教师也参与朗诵“舞台说明”。由于有表演的机会，“演员”们兴致很

7、高，认真阅读课文，仔细揣摩自己扮演的角色的特点。因此在表演时做到有情有感，有张有弛，有声有色。课堂变成“舞台”，“演员”固然进入了角色，观众也同时“入戏”，与“角色”产生了情感交流。整堂课生动形象，学生情绪高涨，积极性得到充分发挥。既轻松愉快，加强了对课文的理解，同时对文章主旨、表现手法以及人物性格有了更加深切的感受和理解。寓教于乐，学生由“苦学”变成了“乐学”。当然，表演并不是单纯的娱乐，目的是学中有趣，以乐促教，是以完成学习目标为出发点的。教师力求创造有利条件，唤起学生发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动态度，让他们“入情入