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时间:2018-10-28
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1、浅析体育教学中教学比赛的必要性 【摘要】体育教学由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其道德、意志、品质等。教学比赛贯穿体育教学的每一个环节。教学比赛能调动学生学习的积极性,提高学生练习效率,完善技、战术运用能力,培养团体协作和集体精神。教学比赛对教师提出了新的要求。 【关键词】体育教学;教学比赛;必要性 体育教学过程是一个育人的过程,教学质量的好坏,事关学校对合格人才的培养,因此,体育教学是一项严肃的工作。而体育教学过程是最重要的主体是教师,他掌握着教学的方向、内容与进度,在教学中起主导作用。现代教学
2、理论表明:教学最优化的衡量标准,即教学效率和教学效果的最优化统一。在体育教学中,采用竞赛教学法,科学合理地把教学比赛运用于教学的每个环节,采取分组、分队对抗的形式练习,能够提高教学效率,达到最优化的教学效果。为使体育教师的这种作用得到充分的发挥,又使体育教学成为一个秩序井然、节奏鲜明、生动有序的过程,确保体育教学的质量和体育教学任务的完成,体育教师必须掌握和了解体育教学的基本知识、技能、方法与规律等,以保证顺利地进行教学活动和不断提高教学水平。 一、体育教学特点 1.教学目标的多元性。 体育教学目标既有强身健体、提高运动技能的目标,有调节情感
3、、提高心理素质的目标,也有促进交往,建立和谐关系,规范运动行为,促进社会化等的目标。体育教学目标受政治、经济的制约影响比较大,在特殊的社会背景下,往往还会出现代偿性目标,如建国初期的军事与劳动目标。体育教学目标的多元性与其它学科教学目标相比,有过之而无不及。 2.授课活动的复杂性。 为提高教学的有效性,体育教师课堂教学特点非常突出。不仅需要组织有序得当,还需要调控学生的运动负荷;不仅需要言传指导,还需要动作示范;不仅需要具备一定的教学素养,还需要掌握运动技能。体育教师的教授不仅是体力活动,也是智力活动。体育教师不仅是知识技术的传授者,也是活动的
4、组织者。由此可见,体育授课活动不是看着那样简单,较理论学科的授课活动要复杂。 3.身心互动的统一性。 对于体育运动学习来说,学生不仅要动身,还要动心,“身心”并用才能完成学习任务。体育教学单靠记忆、识记和理解不能掌握运动技术、形成运动技能,同样也不能增强体质。只有学生通过身心不断进行运动体验,来强化自身的本体感知觉,来促进新陈代谢的同化作用,才能形成技能,才能增强体质。另外,学生在学习过程中身心互动性比较强,除了师生的互动外,还有学生之间的互动,如相互保护与帮助,相互合作或竞争等。可见,学生在教学活动中,既有身体活动,也有心理活动,并且身心活动
5、统一于教学过程中。 二、体育教学中教学比赛的实质和作用 教学比赛通常是指在教学的情境中,按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数的多少、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一,同时又是引导学生进行技、战术练习的一种重要方法和手段。在相对初级的技、战术教学阶段,教学比赛作为课程的一部分,来发展学生的基本能力,体会攻防转换的基本原则与要求,以及道德行为规范。而在技、战术形成较完整的阶段,教师主要是帮助学生形成整体的攻、防体系,其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此,组织好教学比赛是提高教
6、学质量不可缺少的重要环节。在以往体育教学中,比较注重基本技、战术传授,相对忽视教学比赛,使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样,不仅使教学与实际运用脱节,还挫伤了一部分学生的学习积极性,身体素质和运动技术相对差一些的学生,丧失了学习兴趣,进而影响到技、战术学习过程,严重影响了教学质量。而身体素质和运动技术相对好的同学也因为无法应用实践,没有配合,进入不了最佳状态,体验不到运动的乐趣。组织体育教学比赛,争取达到以下目标: 1.激发学生学习兴趣,吸引学生积极参与,使全员都能够达到预期的学习目标; 2.使学生练习达到最高效率,即提高
7、单位时间内触球次数和攻防转换次数; 3.发展速度、力量、灵敏和耐力等身体素质,丰富和完善技、战术,提高在复杂条件下合理运用技、战术的能力; 4.培养学生的良好品德,如勇敢顽强、果断、机智灵活、首创精神和集体主义的团结协作精神。 现行的体育教学中,大都实施的是个体教学,即强调学生的个人学习和自我练习。这种学习方式,会使学生处于被动接受状态,成为消极接受教师灌输的容器,学生在练习中缺乏积极性和主动性,将个体教学发展为“小团体”或“小集团”的教学方式,会加强学生的合作性,激发学生的学习热情。也就是说,现代体育教学应当建立这样一种理念,把教学比赛运用
8、于教学的每个环节,学生在自己的团体中共同练习、共同比赛,成为教学过程中积极的参与者。 三、教学比赛的组织方式贯穿体育教学
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