大学体育教学中的比赛教学法设计

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1、大学体育教学中的比赛教学法设计［摘要］比赛发生于体育、文学等社会活动中，有特定的规则，参赛的主体可以是个体，也可以是团体，通过进行体力、智力、技能等方面的比拼，判定出胜负或者名次。本文首先分析了大学体育教学中存在的问题，接着具体论述了比赛教学法设计，旨在促进大学体育教学水平的提高。［关键词］大学体育；教学；比赛教学法中图分类号：G842-4文献标识码：A文章编号:1009-914X(2016)18-0236-010引言当前教育事业得到了国家越来越多的重视，课程教育改革也不断深入，“以人为本”、“高校课堂”被新课改置于了

2、重要地位，这在一定程度上促进了大学体育教学质量的提高［1］。虽然新课改的影响日益增强，但传统教学方式依然存在于很多大学体育教学中，加之大学生缺乏对体育课的重视，导致学生课堂活动参与度低，缺乏应有的学习热情，大学体育教学也出现瓶颈。为此，把比赛教学法应用到大学体育教学中显得十分迫切。1大学体育教学中存在的问题（一）忽视学生的主体地位新的课程改革，有助于提高教师教学的热情，有助于促进教学水平和教学质量的提升。“以学生为主体”是新课改所强调的，但是有的教师对新课改环境下新的教学体制没有完全适应，依然沿用固有的传统教学方式进行

3、教学。而且“强身健体”仍是部分体育教师进行教学所围绕的主体思想，对学生的体育活动以及体育建材的使用都没有进行有效的指导，这些都导致学生的思维和技能受到一定禁铟，导致体育教学内容缺乏实际的作用。（二）教学方法、观念、模式陈旧在当前的新形势下，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法已经不能与之相适应，因为传统的教学方式把学生置于被动地位，学生被动的被灌输知识，缺乏对实际内容要点的清晰认识，对体育专业器材的使用也没有得到有效指导。学生和教师都缺乏对大学体育的重视，把体育课看做普通的选修课，教师对体育教学具有懈怠心理，学生也潜移

4、默化的受到一定影响。有的教师在教学过程中不注重对学生因材施教，教学缺乏针对性，这些都不利于学生创新意识的形成，不利于学生把体育教学内容进行实际的运用。（三）师生关系严谨由于传统教学方式、观念等对教师和学生的影响，学生对教师有着敬畏之情，“严谨”是师生关系的主要特点，在体育课堂上学生和教师缺乏必要的互动交流，学生对有疑惑的内容以及对器材的使用问题等不敢提出，教师对这些器材只进行了简单示范，缺乏专业性指导，这种“敷衍了事”的学习态度，不利于“体育精神”的发扬，更不利于学生掌握专业技能。2比赛教学法设计（一）建立和谐的师生关

5、系民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容是新型师生关系的主要特征［2］。只有建立良好的师生关系，才能为学生提供一个良好的学习环境，才能促进学生在体育学习中积极发言、互相讨论，才能使学生更好的掌握体育知识，才能提高学生学习体育的兴趣。因此体育教师在大学体育教学过程中要微笑讲课，并对学生进行专业的指导，使学生对教师产生亲和力，此外要尊重学生的思想，从而拉近师生之间的距离，只有这样学生才能在课堂教学中主动提出问题，积极参与到体育教学活动中去。（二）把兴趣与竞争意识结合起来兴趣是最好的老师，只调动学生对体育的兴趣还不够，只有把

6、“竞争意识”灌输到学生的思想中去，为学生创造竞争的氛围，使学生积极参加比赛，才能真正达到体育教学的目标。（三）重视专业的指导和奖励机制教师在体育教学中，除了要进行基本的技能示范外，还要根据学生技能掌握的具体情况进行有针对性的指导，以此来促进学生的深入理解，增强学生操作的安全性。在比赛教学法的具体实践中，应该设立适宜的奖励机制，这对学生参与体育活动有积极的作用。比如，对于学校举办的篮球比赛，教师要事先对学生进行战术指导，技能点评，并进行有针对性的训练，使学生的球技和创新思维都有所增强，对比赛成绩较好的团队，可以给予现金、

7、篮球、证书等物质奖励，也可给予增加学生，进入校篮球队的非物质奖励，通过举办篮球等比赛，使学生在锻炼身体的同时，提高了专业技能，增强了集体荣誉感［3］。（四）重视创新教学形式和思维引导教师在设计比赛教学法时，要注重采用多样化的比赛形式，增强比赛的频率，可以依据教学内容，设置小型的比赛。因为过于单调的比赛方式，时间长了会使学生丧失参与的热情，所以教师要使比赛方式与时倶进，并对其不断创新［4］。例如，在比赛中场休息时，组织一些文艺表演，这样一方面活跃了赛场气氛，使比赛参加者压力减缓，另一方面还给现场带来耳目一新的感受。又如在

8、投篮教学中，教师可以把班级学生分成三组，计算三组学生在15分钟内投篮的数量，并让学生点评学生投篮的姿势是否正确，投篮有没有效果，这样的小型比赛不但节省时间，还能提升学生的学习的兴趣，增强教学效果。此外教师要注重引导学生的思想，使学生树立正确的比赛观，使学生面对比赛结果能恰当的调节自己的心理。（五）强化比赛的学习性比赛是在是在进行实