不拘一格锻炼口语

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1、不拘一格锻炼口语———多种方式培养口语交际能力文/赵志红【摘要】在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。..关键词口语交际；兴趣；有效途径提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢？陶行知先生曾经说：“教育者的责任就是：不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会。”这就是启迪我们，在教育之中，教师要抓住每个机会，培养和锻炼学生的口语交际能力。一、用生动、形象的内容激发

2、学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说；“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣、主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。1.借助插图，思绪飞扬。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版国标本教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点会落在房屋上，在房屋上弹琴；还会落在雨

3、伞上，在雨伞上滑滑梯等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。2.边说边演，入情入境。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《蘑菇该奖给谁》，在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致。在教学练习2的句式练习时，我先让学生充分地发表自己的个人见解，尽情地说，然后，再有意识地进行指点、筛选，利用表演让学生明白有些动作不适合文中的小动物，

4、以此来纠正学生说话中的错误。如：“蜜蜂在。”小朋友就说：蜜蜂在白云间飞舞。我肯定了“飞舞”这个优美的词语，但蜜蜂不可能在“白云间”，所以我让他把“蜜蜂”与“雄鹰”作比较，让他明白动物间的不同。再如：“羊群在草原奔跑。”和“骏马在草原奔驰。”学生说成是“羊群在草原奔驰。”我引导他们分析羊和骏马奔跑速度的不同，学生一下子就明白过来了。我根据学生说的句子内容让他们在四人小组中分工合作，每人选一句进行表演，在表演中，更深地理解句子，下次相信，再碰到这些词语，不会再分不清了。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行说话训练、师生合作、生生合作的过程。二、

5、课堂教学过程中提供口语交际的机会课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望。在课堂教学中我把教师对学生的评价换成生与生之间的评价。如“请大家仔细听，这位同学说得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。语文课程必须面向全体学生。因此，在进行教学时要让学生人人享有说话的机会。如第一单元口语交际

6、中“说说我的家”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。在加上班上人多，不可能人人都有机会，在这种情况下，我把这次的口语交际变成了一次“向朋友介绍我的家”的活动。课前在黑板上画上了精美的图画，全班同学自己找好朋友坐在一起，营造一个其乐融融的环境。课上先让学生提提最想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来再进行全班性的活动：学生自己推选每组中介绍最好的学生介绍自家的情况，然后评一评谁说的最有特色。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。三、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉陶行知先生曾说：“解放

7、儿童的头脑，使之能想；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会……”丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。教师也可以借助电教手段再现现实生活的情景，如：放幻灯、电影片段、生活小品等，让学生如身临其境，想一想你会在当时说些什么？你看后想做怎样的评价？练习2中的口语交际是有关妇女节的，我就问学生：你想对妈妈、奶奶、女老师说什么？甚至你想做些什么？组