新课程背景下让政治课堂“活”起来

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1、新课程背景下让政治课堂“活”起来新课程改革强调教师是主导，学生是课堂的主体，教师和学生都是课堂的主人，教学过程实质就是师生互动的过程，教师要成为课堂教学组织者，让学生更多地参与到课堂活动中，把课堂还给学生，让学生“动起来”，让课堂“活起来”。　　一、创境育情，使政治课堂教学“活”起来　　备课包括知识准备和生活准备。知识准备既要熟悉教材，又要了解课标要求；认真构思教学环节；认真指导学生学习。生活准备，了解学生的生活，寓教于需；关爱学生的生活，寓教于情；感受学生的生活，寓教于趣。充实备课资料，挖掘校本资源，就地取材，在广阔的生活中备课。要想让思想品德教育

2、鲜活生动，必须紧密贴近学生的生活实际。因此在教学中选用的素材最好来自学生的生活，可以是生活中的一些平凡的小事，一些普通的场景，一些熟悉的人物。这样学生才感觉到所学知识不空洞。学生才有话可说，有话想说、说实话、说真话、不说假大空话。这样教育起来才不牵强、不做作；学生也才能更深刻地明白做人的道理，才能真正地学以致用。如上《海纳百川》一课时，教师事先选好了班上一对有矛盾的同学，在课堂上让小记者采访他们产生矛盾的原因，以宽容他人以及被他人宽容的感受引导他们当堂握手言和。这样的教学素材就是很真实的，也能激起学生的情感共鸣。　　二、关注新闻时事，使政治课堂教学“

3、活”起来　　在平时的学习中，注重开拓学生的视野，培养学生看书读报、关注国家大事、关注社会、关注热点、关注生活的好习惯。把生活中熟悉的场景、片断、细节挑选出来，进行必要的修饰并组合成教学素材。如上《我们拥有上帝的权利》一课时，可以将生活中典型的现象列举出来让学生判断其侵犯了消费者的什么权利。像“注水猪肉”“黑心棉”“有些商店规定商品一经售出、概不退赔”等。另外，要了解学生生活中的烦恼、困惑、道德观念上的冲突，掌握更贴近学生的素材。如上《走进青春》一课时，先找几个有代表性的学生交流一下他们进入青春期后的烦恼，并帮他们解惑。再在课堂上让他们“现身说法”，这

4、样教学就有了典型性和说服力。事实证明，通过时事点评、热点分析，这样既为学生课前准备创造了条件，又渲染了课堂气氛。　　三、采取现代教学观念，使课堂教学“活”起来　　新课改形势下，教学的对象是一群有思想、有活力的中学生，在上课过程中，经常会出现一些意想不到的情况和情景，这时教师处理得当，它会成为课堂的驱动器，倘若处理不当，则会使课堂效果大打折扣。如教师在进行课堂探究活动时，学生的积极性不高，这位教师就说了一句“你参与，我快乐”，课堂的气氛马上就变得活跃了起来。在教学过程中，教师不能够再将课堂变为一个人的舞台，而是符合当今教学的需要，转变为一名合格的组织者

5、、导演，让学生成为课堂的主体，为学生提供一切可能的条件，让学生进入知识的海洋，体验知识获得的过程。作为学生，要以教材为根本，在教师正确的引导下，自主参与、体验、获得知识，发展自身的能力。　　1.在学习中要求学生主动参与整个学习过程。让学生“做中学”，在参与中体验，在体验中获得、提高、创新，构建和谐民主的师生关系，学生才会“亲其师，信其道”。教学强调师生合作、生生合作，在合作中学习、提高，在合作中增进师生的交流和情感，让学生感到教师可亲，让教师感到学生可爱。引导学生去合作、探究，使学生敢于发表自己的见解而不拘泥于课本，才能最大限度地激发学生学习的热情。

6、教与学在积极情绪和良好的心境中完成，在寓教于乐中实现。引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学效率。　　2.古人云：“感人心者，莫先乎情。”人只有在一定的情境、一定的氛围中才能受到心灵的震撼。又云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自体验到的情感才印象深刻、刻骨铭心。学生生活的圈子较窄，阅历不丰富，切身体验不多，这导致教育的情境非常苍白。因此教师应多想办法，结合学生实际，结合典型素材，运用电教手段，设计出一些能打动学生心灵的情境或意境，从而触动学生的灵魂，这就是思想品德教育的最高境界。如一位教师执教《难报三春晖》时，课件中

7、设计了一位小女孩与妈妈之间感人的亲情故事。课件中凄美的动画图景、音乐、文字、故事讲述形成一种优美感人的意境，极大地打动了学生的心灵。然后，教师带领学生齐唱《感恩的心》这首歌，表达对父母的爱。应该说，采用体验式和情景式教学，其教育的实效性是非常明显的。　　3.教师应该用学生能接受的节奏与形式，多样的课堂活动，如“议一议、说一说、想一想”等，让学生感觉到既紧张又活泼，感觉到一种轻松愉快的氛围，使每堂课都变得新鲜与自然。在这样的氛围中学习，学生睡觉、做其他作业的现象也就会逐渐消失，所学到的知识也会变得牢固，教师的教学效率也会得到提高。因此，必要的教学形式的

8、转换，不仅可以满足学生求新求变的心理，而且还能让学生对于学习的兴趣倍增。　　4.运用现代化教学手段，诸如电影