evaluation of special education needs of a child with multiple disabilities

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2、reasonablygoodbutlackconcentration;finemovementabilityisgood，butpoorinbalance;hehasproblemsinemotion-directedbehavior．entionedfindings，thispaperputsforeasuresandsuggestions．Keyultipledisabilities;specialeducationneeds;evaluation［摘要］本研讨运用多种评价工具和办法对1名视障兼阿斯伯

3、格综合征倾向儿童停止综合评价，评价结果显现:该儿童的社会顺应才能和沟通才能远低于同龄儿童;其机械记忆才能较强，但留意力严重缺乏，空间推理、言语了解和表达才能也落后于同龄儿童;精密动作才能较好，均衡才能较差;生活自理才能未到达同龄儿童的程度;存在心情行为问题。并针对评价的结果，提出了针对性的教育锻炼的对策和倡议。［关键词］多重障碍;特殊教育;需求评价一、研讨背景多重障碍儿童也称多重残疾儿童，是指具有两种或两种以上缺陷的儿童［1］。他们是特殊教育范畴中最特殊、最艰难的群体。与单一残疾儿童相比，这一群体最显著的

4、特征是:残疾状况复杂，残疾品种不同形成个体差别宏大，普遍残疾水平较重［2］。依据第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报可知，我国6－14岁学龄残疾儿童为246万人，占全部残疾人口的2．96%。其中多重残疾儿童75万人。学龄残疾儿童中，63．19%正在普通教育或特殊教育学校承受义务教育，而多重残疾儿童入学率仅占40．99%［3］。毕业论文由此可知多重障碍儿童的入学率还是处于相当低的程度。近年来，随着特殊教育的开展，多重残疾儿童的研讨和干预曾经惹起我国特殊教育界的注重，全国各地盲校招收的小学一年级重生中，有不少

5、是属于多重障碍儿童，目前，中国(大陆地域)盲兼多重障碍儿童的教育曾经进入实验阶段，已有7所学校(北京、上海、青岛、广州、成都、杭州和昆明)在试行［4］。因而，关于多重障碍儿童的有效教育和康复的问题曾经被众多学校提上日程，而有效教育和康复的前提是对教育康复需求停止科学的评价，制定有针对性的、科学的个别化教育康复方案，据此停止教育锻炼。因而，多重障碍儿童教育评价的迫切性曾经渐渐展示出来。本文是笔者在察看和访谈的根底上，采用团队协作方式，运用多种评价工具和办法对个案停止综合评价，针对评价结果，提出了针对性的教育

6、对策和倡议，以期能为更多多重障碍儿童的教育评价提供一些自创、参考和启示。二、研讨对象本研讨的对象是NNJJ盲校二年级学生明明。明明是男孩，8岁，左眼无光感，右眼视力3．6(丈量间隔为正常间隔减半)，致盲缘由为玻璃体增生。耳鼻喉，脊柱，四肢，内脏正常。营养情况良好，发育较好，体型粗壮，无家族遗传疾病。其母亲在妊娠期间曾患高血压综合症，足月消费。消费时脐带绕颈，颅内水肿。现就读于NNJJ盲校小学部。明明自理才能较强，能本人用筷子吃饭，不会穿带拉链的衣服，能本人控制大小便，会本人刷牙洗脸，能帮家长做家务。父母的

7、文化水平高，对子女很注重，对孩子的哺育态度认真，合理教养，经常辅导儿童作业。三、研讨办法(一)研讨办法本研讨由班主任、任课教员、义工、家长等人组成的团队协作停止。研讨采用察看、访谈和直接测评的办法对明明停止全面的教育需求评价。(二)研讨内容研讨内容主要是明明身心的开展现状、特殊需求以及普遍发育障碍的病症性评价，包括明明的根本状况、感知觉才能、动作开展、言语沟通、社会交往才能、认知才能、生活自理才能以及心情行为问题等方面。(三)研讨工具-->本研讨主要采用各种调查量表、察看表、评定表、检核表和规范化检验等工

8、具停止综合评价，详细包括:儿童状况调查表、孤单症儿童开展评价表、儿童觉得统和才能开展评定量表、克氏行为量表、自闭症儿童行为评定量表、法国IBSE量表、孤单症儿童行为量表(ABC量表)、Vincland顺应才能量表、亚斯伯格症澳洲评定量表、班级学生行为量表、Achenbach儿童行为量表、韦氏儿童智力检验等。四、结果与剖析(一)《孤单症儿童开展评价表》的评价结果与剖析《孤单症儿童开展评价表》由八个局部组成。评价的结果显现:(1)