中学生时间管理倾向与成就动机的关系研究

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1、中学生时间管理倾向与成就动机的关系研究摘要目的：旨在探讨中学生的时间管理倾向与成就动机关系。方法：采用青少年时间管理倾向量表和成就动机量表对279名中学生进行问卷调查。结果表明：中学生时间管理倾向与成就动机两个维度之间皆存在显著的正相关;时间管理倾向对成就动机具有正向的预测作用。关键词时间管理倾向成就动机中学生分类号：B844.2文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.082TheRelationshipbetweenTimeManagementDispositionandAchievementMotivationofMi

2、ddleSchoolStudentsSONGLian,CHENJiaAbstractObjective:Exploringtherelationshipbetweentimemanagementdispositionandachievementmotivationofmiddleschoolstudents.Methods:Aquestionnairesurveywasconductedamong279studentsbyusingtimemanagementdispositionscaleandachievementmotivationscale.Theresu

3、ltsshowthatthemiddleschoolstudents’timemanagementdispositionandachievementmotivationhasasignificantpositivecorrelationbetweenthetwodimensions；Timemanagementdispositionfortheforecastofachievementmotivationhasapositiveeffect.Keywordstimemanagementdisposition；achievementmotivation；middle

4、schoolstudents0前言通常认为，时间管理是指通过事先计划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或组织的既定目标。我国著名学者黄希庭等在编制《青少年时间管理倾向量表》的同时，提出了时间管理的概念，具体是指个体在看待时间价值和功效、以及时间的运用方式上所表现出的心理和行为特征，它包括时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度，这反映了个体对待时间的认知、态度、情感价值的体验，它具备的三个维度使它成为了一个多层次、多维度的人格特征，并将个体的心理和行为特征完全体现在其对时间的灵活运用和管理能力上。通过管理学习时间养成良好的学习

5、习惯，提高学习能力，完善人格的发展。因此，对于中学生来说，合理利用时间是其学习习惯中不可缺少的一个辅助动力。另一方面，对中学生而言，完成学习是当前阶段最为重要的任务之一，而成就动机是个体在完成任务的过程中，力求获得成功的内部驱动力。从某种意义上讲，中学生学业上的成败可能会受到成就动机水平的高低影响。中学生正处于青少年阶段，正处于个体发展的关键期和飞跃期，学业在此阶段尤为重要。若此阶段的中学生在完成学业的过程中，能有效地管理自己的时间，不仅可以养成良好的学习习惯，还能促进他们的身心健康发展，以及减轻心理压力。另一方面，个体在完成学习任务或其他活动的过程中都伴随着一定

6、的成就动机，尤其是对于此阶段需要完成学业、并力争好成绩的中学生而言，成就动机显得尤为重要。故，本研究拟初步探讨中学生的时间管理倾向与成就动机关系的研究，了解学生的时间管理倾向是否会受到成就动机的影响，并探讨中学生的时间管理和成就动机是否存在显著相关，为如何促进中学生合理利用时间提供理论依据和实证支持。1研究方法1.1研究被试本研究以贵州省几所乡镇的中学生作为被试，发放问卷330份，共收回302份，问卷回收率达到91.5%,去除因填写不符合规范，字迹无法确认等原因造成的无效问卷23份，最终获得有效问卷为279份。1.2研究工具(1)青少年时间管理倾向量表。黄希庭、张

7、志杰编制的《青少年时间管理倾向量表》，包括三个维度：时间价值感（共10道题）、时间监控观（共24道题）、时间效能感（共10道题）。量表共包括44个条目，采用五级评分。量表各维度之间的内部一致性系数为0.61〜0.84,具有较好的信度和效度。（2）成就动机量表。叶仁敏等修订的《成就动机量表》，包括追求成功动机（单数题）、避免失败动机（双数题）。AM总（成就动机总分）=希望成功一避免失败，当AM总>0时，成就动机强；当AM总=0时，成就动机中等；当AM总&It;0时，成就动机弱。量表的信度为0.843。1.3研究程序以班级为单位进行集体施测，测试结束后当场收回问

8、卷。采用S