中小学师源性隐性伤害探析

《中小学师源性隐性伤害探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中小学师源性隐性伤害探析师源性隐性伤害是指因教师在教育教学过程中言语不当或行为失范而对学生造成的伤害。文章针对当前我国中小学师源性隐性伤害的特点，从教师专业伦理角度出发对该现象进行反思，揭示了造成师源性隐性伤害的伦理原因，并探寻规避师源性隐性伤害的具体伦理路径。师源性隐性伤害教师专业伦理教师专业化学校对学生的人身伤害有显性和隐性之分。隐性伤害是指由于教师教育方法、管理方式的不完善、失当或者由于学生群体的不良行为造成的儿童身体和精神上的非直观性伤害[1]。隐性伤害可分为师源性隐性伤害、生源性隐性伤害和学源性隐性伤害，其中师源性隐性伤害在中小学实际教学活动中表现最为突出，引起了社会的广泛

2、关注。近年来，新闻报道过很多师源性隐性伤害案例，如：“教师侮辱学生是‘弱智’、‘白痴’使学生忠上了精神分裂症”[2];“老师肆意评价学生无药可救、不是读书的料使得学生心灵备受伤害而过早放弃学业，在家务农”[3];“重庆女生因上学迟到被老师侮辱‘连坐台都不够格’，难以承受这样的侮辱而跳楼自杀”［4］。师源性隐性伤害事故中教师贬低、讽刺甚至当众羞辱学生的行为不仅暴露出这些教师在教育方法和教学手段上的错误，还暴露出教师在专业伦理上严重缺失。教师的专业伦理直接决定着教师的教学行为，专业伦理的缺失造成的隐性伤害，严重时会给孩子们脆弱的心灵造成无情的摧残，损害学生的身心健康，甚至会让如花的生命走

3、向枯萎。因此，有必要从教师专业伦理角度分析预防和规避师源性隐性伤害，从而探索出规避中小学师源性隐性伤害的有效途径。一、中小学师源性隐性伤害的特点在中小学的日常教学中，教师的言行不得当甚至失范常常会给学生的身心带来不同程度的不良影响，这些不良影响不会马上表现出来，而是随着时间的推移逐渐造成学生们身心的伤害，即师源性隐性伤害。师源性隐性伤害主要表现为心理伤害，即指来自教师的对学生心理健康的伤害和精神的虐待［5］。这类伤害的严重性在于它造成的后果非显性而不能确定，它经常潜伏在某个不为人知的角落里，暂时不显于众，却在青少年成长过程中一点一滴地逐渐显现出来。隐性心理伤害不同于显性身体伤害，它具

4、有下列特点。1.隐蔽性师源性显性伤害一般是由于体罚引起的，对学生造成身体上的伤害是很明确的，通常不会引起人们的怀疑和争议。而师源性隐性伤害主要影响的是中小学生心理层面的因素，包括情绪意志、理想信念、品质和人格，伤害到学生的自尊心、自信心、自我认同感。这些心理伤害往往容易被受害学生隐藏起来，平时悲观、自卑的表现也常常会被其他因素所掩盖，只有当受害学生不能与他人友好相处，出现侵犯他人的暴力行为、反社会行为、自杀倾向时，教育工作者在回首反思的过程中，才能逐渐有所察觉，但是，伤害事件和伤害后果的关系仍然很难确定。因此，隐蔽性是隐性伤害最为重要的特点。2.迟滞性中小学生受到师源性隐性伤害，不会

5、像显性身体伤害那样即刻表现出来，但却随着学生的成长开始逐渐显现，这种伤害有时会影响学生的一生。最初，教师以过失的言行来教训学生时，很多人并没有意识到这是伤害，甚至在伤害行为发生后相当长的一段时间内，受害学生并没有表现出明显身心变化或行为异常。要经过较长一段时间的潜移默化作用，或者同类伤害行为不断发生、慢慢累积，受害人才会表现出身体或行为方面明显的伤害表征［6］。所以说师源性隐性伤害是一种迟滞性的伤害。2.不确定性教师的体罚往往会给中小学生带来明确的身体伤害，体罚过重或行为长期反复还会给学生带来精神损伤，这些在医学上都能得到充分的鉴定。然而，心理伤害是内隐的，无论伤害的原因还是伤害的程

6、度和症状，都比身体伤害难鉴别。因此，师源性隐性伤害在鉴别上具有不确定性，伤害给中小学生带来的影响也是不确定的。不同形式的隐性伤害会对学生造成不同的影响；同一形式的伤害在不同情境下也会产生不同的后果；由于学生成长环境和心理承受能力的不同，相同情况下同样的伤害造成的影响也是因人而异的。正如，性格有缺陷的儿童在校园中遇到伤害性事件时，在他们内心引起的情绪波动更大，而且又不善于采取积极的应对策略，将其所带来的不良影响减小到最低程度，反而会加重其性格的缺陷，变得更加郁闷、自卑和孤僻P］。可见，师源性隐形伤害具有很多不确定性。3.无意性由于显性伤害后果的可预见性较强，教师一般相对容易控制体罚、性

7、侵等直接对学生身体造成伤害的行为。因此，严重的恶意伤害学生的行为通常都是蓄谋已久才会发生的。而在一般情况下，对学生造成隐性伤害并非教师的主观愿望，却在客观上造成了对学生的不良影响。很多时候，教师对学生的讽刺或辱骂都是想要制止学生的不良行为，试图让学生引以为戒，但实际上却对学生造成了隐性伤害。相当一部分师源性隐性伤害都是由于教师缺乏教学艺术或是不注重克制言语习惯导致教育学生时“出口成脏”所造成的，这些都并非是教师有意的。二、中小学师源性隐性伤害的伦理归因教师