校园隐性伤害与预防

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1、向来自全县各校的校长学习！致敬向老师们学习，向老师们问好！校园隐性伤害与预防近些年来，在圣洁的校园里，不时发生一些令人难以置信的伤害学生的事件。不少孩子仅仅因为一点点轻微的过失，竟遭到恶劣而又残暴的惩罚。其中，类似吃苍蝇、吞塑料、拳脚相加、往脸上刺字、剪断手指、用火钳烫等骇人听闻的显性伤害事件屡有发生，而象冷落、辱骂、孤立、讽刺、挖苦、罚站、罚跑、罚饿、罚冻、罚作业等隐性伤害事件更是司空见惯。人们不禁要问,我们的教师到底怎么了？一、什么是校园隐性伤害隐性伤害是相对于前述显性伤害而提出的一个概念，是指加害

2、行为发生时，以及加害行为发生之后的相当长一段时间内，受害人没有表现出明显的身体或行为的异常变化。但是，这并不表明伤害事实没有产生。相对于显性伤害而言，这种隐性伤害表现出一种迟滞性、后发性、隐蔽性、潜伏性、长期性，要经过较长一段时间的潜移默化作用，或者同类加害行为重复发生的积累，受害人才会表现出身体或行为方面明显的伤害表征。校园隐性伤害主要是指人为的对少年儿童的身体和精神所造成的伤害，也就是因为校园情景中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当以及教师心理因素等引起的学生隐性人身伤害。校园隐性身体伤害包

3、括以下几方面：不合理的生活作息习惯，其中具体包括睡眠不足，饮食无规律，憋尿等；与少年儿童生长发育水平不相适宜的设施和活动，其中具体包括课桌椅不合尺寸，教室通风不畅或采光不符合要求等；有毒、有害物质的侵袭，其中具体包括未经过质量检测的文具、玩具，不符合环保要求的教室装修、学校营养餐中的各种人工添加成分等。校园隐性精神伤害也包括与身体伤害相伴随的精神伤害，比如暴力伤害和安全事故类的伤害常常使学生在遭受身体损伤的同时，心理出现恐惧和无助感，孤独和不快乐，正常交往需要不能得到满足等等。此外，一些内向的孩子得不到

4、老师理解，反而经常遭到老师指责，由此产生的自我评价降低，更加剧了对与人交往的惧怕，甚至发展为社交恐惧症；老师及家长的溺爱与过度保护导致学生丧失了自我防卫和正常处理日常问题的能力；过高期望与过大压力等对部分中小学生造成的沉重的精神负担；环境因素造成的精神伤害，比如经历或目睹血腥杀戮场面，如战争或刑事犯罪场面，或者接触带有暴力或色情色彩的文艺作品等。二、校园隐性伤害的形成因素1、教师教育生活中的巨大压力；2、教育过程中的不当教育方式；3、教师素质低下与自身的心理问题。三、隐性伤害的特点１、隐性伤害与显性伤害

5、相比，通常发生率更高，持续的时间也更长，更具威胁性。2、由于隐性伤害的隐秘性和滞后效应，而容易被人们忽视。3、隐性伤害往往对少年儿童脆弱的心灵造成无法估量的消极影响。案例一某市第一小学三年级(1)班的学生，在一次早读课时吵闹不休，老师一怒之下，罚全班同学用胶纸贴住嘴巴。此事引起了学生家长的强烈不满，部分被罚学生的家长纷纷到教育局投诉。小孩子上课吵闹是不应该，但也不是什么滔天大罪，老师这样做，不仅使学生肉体上受到伤害，心灵上也从此蒙上一层阴影。案例二某镇中心小学六年级(2)班进行一次数学单元测试后，有五位

6、同学成绩不及格，其数学老师王某罚这五位学生站到教室外的走廊上，并把试卷挂在胸口，让全校师生观看，结果造成这五位同学中有两位不肯去上学，一位学生要求转学。四、校园中比较常见的隐性伤害（一）教师的体罚或变相体罚（二）教师的心理惩罚（心理施暴）（三）教师侵犯学生的隐私权我国《义务教育法》未《成年人保护法》明确规定：学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪，使学生产生自卑、怯懦心理。严重的甚至会造成学生肢体损伤，对学生的身心健康发展造成十分恶劣的

7、后果。教师体罚学生的情况，由于法制观念的深入已经逐渐减少，然而教师对学生变相体罚却还是很多。变相体罚表现在教师对学生实行罚站、罚冻、罚饿、罚做作业、罚劳动等。中小学教师往往对直接体罚认识较深，运用较谨慎。但对变相体罚认识模糊，误为合理合法，错而不知，故时有采用。（一）教师对学生实施体罚和变相体罚案例南京一初中学生潘某因上课迟到被其班主任周霜罚站两天半，板凳也被周老师拿走，强迫她下课也站着，并在下午实行罚跑。此后潘某因迟到、回答不出问题等原因多次被周老师罚站、罚跑。这期间，周老师让潘某在第一排单独一个人坐

8、，孤立、侮辱潘某，伤害潘某的身心健康。潘某成绩急剧下降，身心受到严重的伤害，最后患上了“儿童精神分裂症”，学习也被迫中断。分析不管是体罚，还是变相体罚，都是侮辱人格的行为，这种行为对未成年学生造成严重的后果，不利于他们的健康成长。会挫伤他们的学习积极性，伤害他们的人格尊严，导致他们与教师关系的恶化和对立。有时由于涉及人身伤害，还会造成学生家长学校对簿公堂，导致学校与家长间的关系趋向恶化，不利于双方之间协调起来共同对孩子进行良好的教育。教师体