听课在观察中把握课堂教学的真谛

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1、听课：在观察中把握课堂教学的真谛评课：在交流对话中改进教学新课程改革大力倡导校本教研，主张开展学科、年级组、学校之间等多种组织形式的教学研究活动，主张将说课、听课与评课、导课相结合，通过听课与评课研究解决课堂教学中存在的问题。听课是一种感性认识，评课是一种理性认识，盲目听10节课，不如听后认真分析好一节课收获大。而事实上，在新课程背景下，究竟什么样的课是“好课”?“好课”的标准是什么？答案虽然是丰富多彩的，但需要我们通过学习---实践---反思，逐步形成共识，以便广大地理教师沿着新课程正确的轨道运转。一、地理教

2、师授课质量评价（一）授课质量评价的意义在日常地理教学中，人们评价教师课堂教学质量常常通过对学生地理学业成绩的测验来进行。这种间接的评价方法，虽然对调整和改进课堂教学工作有一定的参考价值，但毕竟存在较大的局限性。这种局限性主要是：由此得到的教学反馈信息并没有直接揭示出影响教师授课质量的原因。由于地理教师授课质量评价是以教学过程是否遵循地理课堂教学规律为前提的，因此，地理教师授课质量评价可以促进地理教学科研工作。与此同时，体现现代教学理论的新思想、新观念将不断渗透到地理课堂教学中去，进而引起传统地理教学观念和现代教

3、学观念的冲突。为寻求解决这种冲突的途径和方法，势必会激发地理教师积极主动地去学习和探究现代教学理论，使之在实际教学过程中更好地组织和开展地理教学活动。由此可见，地理课堂教师授课质量评价不仅有助于地理教学质量的提高，同时也有助于地理教师自身素质的不断完善。（二）授课质量的自我反思地理课程改革的不断深入，要求教师成为一个“研究者”，即以研究者的眼光审视和分析课堂教学实践中的各种问题，主动地分析教学效果与原设想之间的关系，分析自己教学的优劣长短，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感。对授课质量的自我反思是

4、教师必备的不可或缺的基本能力，是教师专业发展和自我成长的核心因素。自我反思是教师授课质量评价的一个重要手段，教师可以在自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思。1.在自我评价中反思地理教师授课质量评价的主要目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力发展的最佳途径。教师对自己的课堂教学行为进行系统的自我反思，主要包括两个方面：一方面是对成功之处的反思。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，或是新的教育理念的具体实践，或是某一教学方法上的借鉴与改革，或是师生双边活动的

5、默契与激发的灵感和火花，或是课堂教学中意外事件的巧妙应对，等等。无论是哪一方面的收获，如果能对其进行持之以恒的反思，并把它们归类整理，总结一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，同时在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，必然有助于提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格。另一方面是对不足之处的反思。十全十美的课，几乎不存在，即使教师的备课十分缜密，慎之又慎，也难免留下遗憾。有的是因为对教学中偶发事件处理不当，有的是因为对学生学习理解能力估计不足，有的是因为对某个问题阐述似是而非

6、、有失偏颇等。对不足之处的反思，既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。只有敢于正视自己的不足，对其进行回顾、梳理，作深刻的反思、探究，引以为戒，才能不断走向成功。例如，有位青年地理教师以“水资源”一节为课题，设计了一堂地理多媒体辅助教学公开课。她利用PowerPoint软件展示了“中国与世界主要国家年径流量比较图”，并将教材中“南、北方流域面积和径流量比较图”，制作成动态的流域面积和径流量占全国的百分比图。此外，她还收集了一些有关水资源污染问题的漫画，并将它们扫描进计算机。为了使学生

7、更多地了解我国跨流域调水的情况，她剪辑了“引滦人津”电视录像。课上，配合着漫画、动画、录像，她逐步展开讲解，软件里的内容通过一个个彩色的画面在屏幕上显示出来，给学生以耳目一新之感。课后，这位教师作了自我小结。她认为，这堂课激发了学生的学习积极性，连平时学习不太用功的学生也全神贯注起来，是一次值得肯定的尝试。但是，同时又存在几点不足：一是把口头叙述的内容包括文字、图表，都在投影屏幕上显示出来，学生难以分清学习的重点和难点；二是过多注重计算机的演示，却忽略了师生之间应有的信息反馈和情感交流；三是受教师计算机应用水平

8、和现有的单机教学模式的限制，课中仍以教师为主，且未能安排学生与所学习的知识内容相对应的“技能训练”。显然，这样在自我评价中反思，必定会使自己的教学技艺更上一层楼。2.在他人评价中反思俗话说“旁观者清，当局者迷”。在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时，还应充分重视学生、同事评价的作用，因为他们都直接或间接参与了教育教学活动，能够从不同的侧面发现教师自我评价难以认识到的问题，对教师教学行