在追问和反思中寻觅课堂教学的真谛

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1、在追问和反思中寻觅课堂教学的真谛　　通常我们会认为师生在教学活动中，当然可能会有一些意外情况的发生，如学生开小差、调皮捣蛋、看课外书等，老师会采取硬的、软的各种措施来把学生的注意力集中到课堂学习上来。读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》后，我感到很惭愧，我从未深思过课堂各种现象后的思想、品质问题以及家庭、社会问题。吴非老师的这本书拷问着课堂教学的种种细节，反思着课堂教学的真谛，给我在困惑中指点了迷津。尤其在以下几个方面深受裨益。　　一、要了解学生的“想”　　吴非老师真实地描述了他的课堂上经常发生的一些意外，

2、勇敢承认了他对他的课堂也经常感到失望。其实我们在办公室里也经常讨论，今天这节课上得很累，死气沉沉，没人响应；这节课上得乱糟糟的，学生叽叽喳喳，不知道讲了些什么；有的学生在课堂上像个看客在看热闹；有的学生像个演员爱表演；有的学生中规中矩反应迟缓等。通常我们会认为这些学生学习态度不端正，学习目标不明确，然后也会心平气和找他们谈谈话，了解他们心中有什么想法，但其实效果甚微，往往过不了几节课又故态萌发。他们很难把心中的想法真实地反馈给我们，或者这个年纪的他们也搞不清自己到底在想什么。　　吴非老师在书中给我们揭示了更深

3、层次的原因：“4的确有狭隘的各顾各的因素：老师的提问我弄懂了，但我没必要和别人分享我的体验；我弄懂了，我犯不着花费精力向全班说清；我不懂，但我犯不着让别人知道我不懂；我不懂，我不想让老师借我拙劣的发言去剖析、阐述……部分学生的心理就是这么复杂，他认为这种交流对自己没有什么直接的好处。”如此看来，我们要了解学生的所想，套用政治学科语言来说，要做到全方位、宽领域、多层次地了解学生。　　吴非老师告诫我们，在课堂上，一边要开启蒙昧，一边要防庸俗、自私的市侩气。课堂教学不仅要调动学生的学科学习积极性，还要对他们进行正确

4、的世界观、人生观、价值观的引导教育。　　二、认识你面对的学生　　我从教已经十八年了，见过形形色色的学生，积累了面对不同学生的经验，自认为相当了解高中生的心理特点和需要。但最近课堂上发生了一件事，让我很受震动，认识我们面对的学生并不是那么简单的，也不是想当然的。这个班的第三节课是政治课，第四节课是体育课。离第三节课下课还有十来分钟的时候，教室后排的一位男生开始换运动鞋，我走过去提醒了他，他收敛了一下，但接着又开始脱掉厚衣服，换上单衣服，很明显，他准备一下课就直奔操场上体育课去了。下课铃声响了，我直接叫住了他，说

5、我们俩好好谈一谈。刚开始还挺好，他坐在座位上听我说。我说：“XX同学，你是不是打算将来走体育特长生的路？”他闷声闷气地说：“我不走体育生的路。”我继续说：“你要走体育特长生的路，文化学科的学习很重要。你要不想走这条路的话……”话还没有说完，他起身就走，在很多同学的注视下，他头也不回地走了。我很生气，跟他们班主任反映了这件事。我和办公室的同事也交流了这件事，一位老教师说：“4你说不定伤害了他的自尊心。一般人认为体育特长生都是成绩差才走这条路的，你这样问他，他肯定认为你看不起他。”啊，还有这回事，我顿时呆住了。我

6、本意是给他分析不管走什么样的路，政治课学习都要认真对待。等这位学生冷静下来和我沟通的时候，果然和那位老教师推测的一样，而且他还说先前他因为班上有同学这样说过，他立即就翻脸了。　　果然如吴非老师在书中所说：“他的心里是否怀有某种恐惧？……做教师的不去探究，有可能失去最佳的教育机会。”“了解学生是教师的教育职责；如何了解学生，则是对教师智慧的检验。”认识我所面对的学生，任重而道远。　　三、兴趣是怎样丧失的　　我教的两个班级里有两个比较另类的学生，一个男生，一个女生。开学不久，任课老师们就注意到了他们。那个男生课堂

7、上总是像失了魂魄，从不主动拿起笔来记笔记，也不参与课堂互动；作业基本不交，交上来的多数时候也是空白的。那个女生总是处于半游离状态，上课手中一直拿着小工具在修手指甲，一刻不间断，偶尔听到有意思的地方笑一下；课堂提问不知所谓，就像上一节课根本没来上课似的。这样的年龄，应当是睁大了眼睛看世界，应当是对万事万物有好奇心，应当不知疲倦地阅读和发问，可是他们为什么是这样的另类呢？从他们身上你发现不了对学习的任何兴趣，他们就像被链条锁在座位上，因迫不得已而没有离开。　　吴非老师给了方向：“我苦苦思索，后来，我不得不转过身，

8、观察学生要面对的教师和家长。”从教师这方面来说，学生对课堂学习失去兴趣，可能是因为教师没能激发兴趣，学生失去学的动力。吴非老师启发了我4“简约的教学，往往能激发学生的关注；繁复的教学，试图取代学生的思维过程，结果在不知不觉中剥夺了学生的兴趣，又形成了‘灌输’”。　　宋代欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”对于所有人来说，读书是修身养性、充实人生的必要途径。而对于教师来说，读书还有更深的内涵