在体验中触摸春天的真谛

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1、在体验中触摸春天的真谛阆中市城北小学校任芙蓉去年五月，我参加了市里的青年教师教学竞赛活动，我选定的是《触摸春天》（人教版四年级下册）这篇课文。文章篇幅精悍，文字优美感人，讲述了盲童安静用自己独特的方式去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，向我们揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好世界”的道理。由于四年级学生年龄小，对生命的意义缺乏理解，再加上健全的学生没有盲人的生活经历和体验，难以感悟安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。为此，我花了大量时间多次修改教学设计，借班试讲，经历了“磨”的艰辛，最终使课堂精彩绽放，让学生真正走进人物内心，

2、感悟作者揭示的深刻道理。课题导入【第一种设计方案】（1）大家喜欢春天吗？为什么？请谈谈你对春天的感受吧。（2）我们可以通过听、看、闻来感受春天。还可以用什么方法来感受春天呢？今天我们就来学习新课《触摸春天》。请大家齐读课题。这样的导入从学生的感受入手，简单明了，拉近了学生与文本的距离。可是当问学生还可以用什么方法来感受春天时，学生始料不及，愣住了。因为对正常儿童来说，他们很难一下子联想到用触摸这种方式去感受春天，但是孩子毕竟是聪明的，他们明白老师的用意，所以短暂的冷场后，还是回答出了“触摸”这个老师预设的答案。这种看似精彩的对答中，学生对课题却并

3、没有深刻的理解，整个过程学生显得十分被动。【第二种设计方案】（1）多媒体出示春天的美景，学生欣赏老师动情引导：春天是一个美丽的季节，我们可以用明亮的眼睛欣赏姹紫嫣红的花朵，欣赏蓝天白云。可是我们身边有这样一群人，他们的眼睛一片黑暗，什么也看不见，那他们会怎样去感受春天呢？（2）板书课题：《触摸春天》，多美的春天啊！让我们轻声地齐读课题。这一次设计的目的，是让学生用双眼欣赏春天的美景，在老师的动情讲述中做好情感上的铺垫。了解盲人感受春天的方式，达到引出课题的目的。虽然试讲下来，我感到整个过程有条不紊地进行，也达到了预定的目的，但是学生表现出兴趣不大

4、，问题出在哪里呢？请教身边的语文老师，他们的建议让我豁然开朗，于是我做了第三次修改。【第三种设计方案】（1）同学们，春天是一个万物复苏的季节，带给我们许多美好和快乐的记忆，谁愿意谈谈对春天的感受吗？（2）我们可以用明亮的双眼欣赏春天的美景，通过各种活动感受春天带给我们的快乐，可是盲人会怎样感受春天呢？（板书课题）（3）假如你是一位盲人，请闭上双眼，从文具盒中拿出自己的钢笔，并打开笔盖，做完动作后，谈体会。（4）今天我们就走进一位盲女孩——安静，与她一起用心触摸春天。这一次导入最大的特点是发挥了学生的主体地立，注重了学生对生活的真实体验。让他们从熟

5、悉的春天美境和活动中谈感受，激发了他们的学习热情。学生在完成假如我是一位盲人的体验活动后，切身体会到盲人生活的不便和困难，为后面更好体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望做好情感上的铺垫，很自然的进入到学习情境之中。解读文本【第一种设计方案】1，自由读课文，读准字音，读通句子，想一想：安静创造了什么奇迹，是怎样创造出来的？划出有关语句，并把划出的句子多读几遍。2，学生汇报交流，教师相继出示语句，帮助理解。预设：（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”①联系实际理解“穿梭”、“磕磕绊绊”的意思②学生自主发现这句话的含义，并交

6、流。（2）“安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”①为什么安静能极其准确地伸向月季花？②你看到这一幕时，你的心情是怎样的？带着你的体会读读这句话。（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会盲童安静抓住蝴蝶时不可思议，出人意料的感受。②指导朗读。（4）“许久，她张开手指。蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”①安静能张望到什么吗？那她是在用什么张望？②她好像张望到了什么？③随着

7、蝴蝶的远去，安静仿佛还张望到了什么？本次设计，我围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文的重点语句和关键词语，通过品评词语，细读句子，展开想象等环节引导学生理解课文内容，逐步走进安静的内心世界，谁知孩子们对我预设的问题，十几分钟就“解决”掉了，这可怎么行呢？这样一篇感人的文章并没有引起他们的情感体验，他们对文章的理解仅仅停留在表面。我很着急，孩子们对课文的理解好像是隔河相望，始终走不进那个情景。在反复思考，认真研究以后，我茅塞顿开：要让学生真正地达到体会盲童安静对生活的热爱，必须要让学生入情入境地感受安静生活中面临的困难，走进人物的内心世界，

8、体会她心中的那份乐观和对春天的向往，于是在学生细读课文，勾画出安静创造奇迹的语句这一环节后，我这样进行教学。【第二种设计方案】(1)“安