日本小学英语教育研究及启示

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1、曰本小学英语教育研究及启示摘要随着世界全球化竞争的不断加剧，很多非英语国家都把目光聚焦到如何促进英语教育事业的发展上来。日本和中国同属亚洲国家，两国在教育理念、传统文化等方面都有很多共通之处。因此，通过在教育发展历程、教学目标的设定、课程安排、师资队伍以及学业评价方式等方面对日本小学的英语教育进行深入研宄分析，会对我国的小学英语教育改革提供有价值的参考与启示。关键词日本小学英语教育研宄启示一、日本小学英语教育的历史发展进程在日本，小学英语教育的雏形出现在明治时期，后来由于第二次世界大战的影响，日本民众对英语开始持有仇视的态度，因此，当时

2、几乎日本国内所有的公立学校都取消了英语教育，只有少数私立学校除外。然而，进入20世纪80年代以后，在经济的发展和国际化趋势的影响下，伴随着日本国内商品的输出和出国旅行人数的增加，社会对于英语人才的需求也随之增加。此外，由于从中学开始的英语教育并未取得预期的效果，所以对于在小学课堂开展英语课的呼声变得空前高涨起来。经历了从1985年至2011年的准备工作，当前，日本五、六年级的小学生每个星期会上一次英语活动课。2015年10月，日本文部科学省公开表示，英语课将增至每周三次，英语成绩将成为学生学业评价的重要一项。文部科学省称将从2016年开

3、始着手修改学习要领，将在小学三年级就开始设置英语课，并将英语课设置为五、六年级学生的正式科目进行教授，拟从2020年开始实施此项计划，以促进国际化人才的培养。二、日本小学英语教育的特点1.小学英语教育的目标要求日本的小学英语活动（在日本，文部省不使用英语教育这一术语）把沟通能力的素质培养作为英语教育的主要目的。具体来看，日本给小学英语教学活动设定了三个目标：第一，通过英语学习，使学生认识和理解关于不同语言和异域文化的知识。第二，通过英语学习，养成学生积极进行沟通的能力，体会到传达自己想法的重要性。第三，通过英语学习，使学生能够习惯不同于

4、母语的声音，通过“听”“说”来提高学习英语乃至其他外语的能力。2013年6月日本文部省发布的《第二次教育促进基本计划》规定，小学阶段英语活动的最终目标和教育理念是提高儿童交际能力和生存能力。1.小学英语的教学模式在曰本，小学阶段的英语课堂活动中，教师们广为使用的教学方法是体验性教学，学生们主要是借助多种多样的亲身经历来获取相关知识。日本英语教学的终极目的和理念决定了英语教育的重点是提高学生的生存能力和交际能力。因此，日本的小学英语教学主要是让学生体验英语和外国的文化，为了达到这一目标，日本的小学基本都采用班主任加外籍教师的合作教学模式，

5、班主任负责能够促进学生语言发展的教学设计，而外籍教师通过言传身教把语言和异域文化直观而生动地展现给学生，并用标准的发音和正确的语法示范给学生，创设一个可以和以英语为母语的人直接交流的机会，这样既能够提高学生的交际能力和文化意识，又能保证英语教学的质量。2.小学英语的师资力量培养曰本国内的小学英语教师基本都从师范院校毕业或者曾参加过相关的教师培训而获得教师资格证。英语教师还要通过英语语言能力的测试，比如“STEP”或“托业”等能够保证信度和效度的大型考试。除此以外，文部省会为教师提供专门的培训，每年都设有专门的项目资金来支持从教人员到国外

6、学习以提高语言能力并掌握先进的教学方法。轮换制也是日本师资培养的有效方式之一。根据规定，每隔五年英语教师需要轮换到其他的小学或初中，这样，不仅有助于中小学课程的衔接，也打破了地区间的限制，使区域间的教育资源得到均衡发展。外籍教师引进项目源于“JET”，也就是日本教师与国外的教师进行教学交流的项目，该项目的宗旨就是引进国外的教师来日本与日本的教师共同进行外语教学，也就是所说的外语指导教师。在日本的中小学，英语教学活动基本都是由一位本族语为英语的外籍教师和一位日本国内的教师共同完成。1.小学英语的学业评价方式日本的小学英语在学业评价上比较重

7、视广泛性和多样性，其主要意图是加强学生英语学习的兴趣，并使学生具备与外国文化相融共存的意识以及“国际感觉”。所以，在日本的小学，无论是每学期的期末考试还是学年评价都不采用书面测评的方式，而是以教师对学生的观察为主要依据对学生做出整体的评价。三、日本小学英语教育对我国的启示我国的英语教育先后经历了建国前的缓慢发展期（1862〜1949年）、建国后的停滞期（1949〜1978年）以及改革开放后的蓬勃发展期。1962年，我国发布了关于对小学阶段设置外语课的相关问题的意见，此举标志着我国小学英语教育已经初具雏形，而从1966年开始的十年间，所有

8、的英语教育几乎都陷入停滞状态。1978年，随着《全日制中小学英语教学大纲（实施草案）》的发布，英语课成为主要的基础科目之一，但绝大多数地区仅在中学开始进行英语教育。1983年，邓小平同志对中国未来的教育提出