浅谈如何上好高中音乐欣赏课

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1、浅谈如何上好高中音乐欣赏课中图分类号：G632文献标识码：C文章编号:1672-1578(2016)11-0162-01培养创新和实践能力，积极引导学生参与音乐实践活动，这是音乐课程标准的基本要求，我们在音乐教学的过程中要不断地拓展新的知识，创新教学模式，应用各种教学方法与手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探究，在探究中创新。那么有哪些方法能让学生积极而主动地走进我们音乐鉴赏的“殿堂”呢？1要给欣赏的主体__学生，营造民主自由的气氛，鼓励学生勇于发现如何使学生的问题真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探究他们

2、自己发现的、有兴趣的、有价值的问题，教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。心理学研宄表明，一个人的创造性的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个条件。前者是指个体没有受到任何外界威胁和压力，始终处于和谐、宽松的氛围之中；后者是指个体没有受到限制、自由自在地参与、无拘无束地创造。自由安全是创造的前提，因此在课堂教学中，营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围，创设师生共同参与、生生合作探宄的情景，有利于学生在一种安全自由、民主平等的气氛中学习和探宄，敢于发现问题，培养他们的问题意识。2要培养学生的想象

3、能力，联想能力和创造能力想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法

4、一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。具体做法是：既不允许学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地理解音乐的目的。3在教学时巧妙地创设问题情景，激励学生善于发现在教学实践中，许多学生总觉得没有问题

5、可问，盲目地、被动地接受老师“指挥”，这主要是他们不知道怎样去发现问题提出问题。因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。我们以竞赛的形式来解答问题，学生提出问题时可以指定某组成员以接力赛的方式回答。答对时答方得分，否则问方得分。这一竞赛形式把课堂气氛掀向高潮，学生的积极性、主动性充分地调动起来，有的同学觉得用语言描述不足以表达自己的理解，还要用乐器演示，以证实自己的结论。正是通过类似的系列活动使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，学生由被动的接受者、服从者、执行者变成了主动的研

6、究者、探索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。4教学时抓住学生的心理需要，诱导学生积极主动地探宄需要、具有追求探宄的倾向，是积极行动的内在动力，是个体积极性的源泉。学生在学习音乐的过程中，常常会产生各种各样的心理需要，如成就性需要、情感性需要、创造性需要等等。根据学生的这种心理需要，笔者借助春节联欢晚会、电视歌手大赛和《欢乐中国行》等大型歌舞演唱会推出的新歌以及流行歌曲，利用音乐课堂，让学生一展嘹亮歌喉，来个模仿秀，再将“原唱”与

7、“模仿”进行比较，在比较中找出差距，在模仿中提升自己，以此满足学生的成就性需要。笔者利用音乐课堂开展一系列活动，如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等，让学生各尽所能、人尽其才，给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。青少年学生乐于求异、求新、求奇，为此，笔者在课堂上总要留出一定“自由”时间，让学生自己去唱、去舞、去想象。5激发学生的学习动机，促使学生大胆地尝试和创新首先，以情激趣，唤起学习动机。音乐课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。教师要有意识地营造探宄过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。在讲授欣赏课艺

8、术歌曲《魔王》选曲时，为了使学生在歌曲欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，笔者鼓励学生置身于父亲怀抱生病的孩子策马奔驰在黑暗的森林里接近全力安慰，保护孩子的这种意境，仿效恶魔诡秘、奸诈和不怀好意的神情，并根据自己的理解诠释《魔王》的音乐特质以及所包含的丰富意境。在这种边听边唱边感受的活动中，积极的情感体验和主动的参与意识，使学生有一种身临其境的感受，自然地融入