培智学校生活适应课初探

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1、培智学校生活适应课初探：培智教育的最终目标是通过九年义务教育后,使他们成为能适应社会，残而不废的人。因此，生活适应课在培智教育中占有非常重要的地位。根据培智学生的身心发展特点以及他们的个别差异性，光凭教材还远远不够，必须从生活中着力开展生活适应课的有效教学，制定不同的个别教学计划，在生活化教学中渗透各科知识，融合各领域的康复教育训练，树立他们生活的信心，提高生活适应课的学习效果，把生活自理能力训练落到实处。　　关键词：生活适应；生活；个别化；融合；信心　　　　一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长　　生活适应课

2、是以提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为内容的课程。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求我们生活适应课堂不仅是教师教，学生听记，它要求学生真正地参与到生活化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，做到以动手学的多少代替讲的多少。比如在生活适应课《爱清洁讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用学生有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸

3、、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，一位老师进行讲解、分析、示范。一助教老师帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。又如我班第三节课，我们一般都设计为劳动课，让他们动手打扫教

4、室，擦黑板、门窗、桌椅板凳等等，并轮流进行值班负责，增强他们的责任心，让他们在生活劳动中学会怎么增强自己的能力，在生活中不断成长为一个有责任心，有自我调节能力、有自我提高意识的人，从而真正地将生活适应课生活化，将生活化方式真正成为生活适应课的有效教学。　　二、重视个别化教学　　培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。这就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识

5、水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划目标。下面是为一学生制定的个别教学计划例子。Y某同学生活适应课个别教学计划目标，年龄：12岁，智力程度：二级；个人卫生：会洗手、脚；班级：润智三班；学习洗头发；刷牙；知道经常剪指甲；能区分男女；认识自己的身体；劳动卫生：认识笤帚、抹布等劳动工具并使用；能在指导或帮助下按要求完成简单劳动任务；安全：不玩弄利器；不擅自趴在窗台和攀高取物；学习上下楼梯；知道关闭门窗；了解教室、康复训练室等场所的安全知识；社会适应：知道自己的姓名和年龄；知道同班同学的姓名、性别；了解校内环境和

6、设施；认识任课老师；掌握常用礼貌用语；知道与人主动打招呼；知道承认错误、如何道歉。要实现这些目标，教师在平时的生活适应课中就要有前瞻性，注意从个别化教学中，培养他们将来毕业后可能遇到的或经常需要的技能。同时任课老师要总览班级中生活适应个别化教学目标,做到心中有数,哪些学生生活自理能力差,哪些学生需要更进一步生活技能训练。在实际生活适应课备课时，都要思考这一节课能不能兼顾学生个别化训练。然后在不打破原有课程结构的基础上，针对每个学生的训练重点，精心设计内容和教学环节，在生活实践中让个别化教学成为生活适应课教学中不可

7、或缺的一个环节。　　三、重视将各科教学融合进生活适应课中　　使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。为此，将各科教学融合进生活适应课中，不仅是对各科知识的巩固，更是对知识在生活中的运用。所以，我常听各科教学的内容，了解教学内容的情况。在生活适应课的备课中都要思考，这一节课能不能尽可能地将各个学科的有关知识和生活适应相联系，在生

8、活实际中真正将它们能理解和掌握运用于生活实践中。如教授生活适应课中《认识常用水果》一课时，除了通过实物观察让学生认识常见水果外，还要让学生能说一说，读一读，认一认水果的名称（生活语文），知道水果的颜色，通过品尝让学生知道水果的味道（康复训练），还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让学生动手洗水果，数一数你洗了几个水果（生活数学），最后进行将水果削皮，把水果切成