高中数学中问题教学法的运用探讨

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1、高中数学中问题教学法的运用探讨文/王秀珍【摘要】数学长久以来都被作为主要课程，所以数学教学一直被作为重中之重来对待。提问在数学的学习过程中很重要的方法之一，提问可以展示一个学生对问题理解到什么程度的。在提问中进步，在提问中学习。提问可以使学生变得具有发散性思维，具有创新性思维。下面，通过笔者详细的讲解来看看提问如何提高高中数学的学习的。..关键词高中数学；提问；教学方法“问题教学法”是以问题为中心，在老师的引导下，通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对数学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展的教学方法。它通过发现问题、提出问题和解决问题来揭

2、开数学神秘的面纱。普通高中《数学课程标准》（实验）指出：在高中数学教学中，教师应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。课堂上，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探索与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。“问题教学法”正是以问题为主线，引导学生主动探究，体验数学发现和构建的过程，完全符合新课程标准的理念。因此，“问题教学法”在高中数学新课程的教学中尤显重要。数学长久以来都被作为主要课程，所以数学教学一直被作为重中之重来对待。提问在数学的学习过程中很重要的方

3、法之一，提问可以展示一个学生对问题理解到什么程度的。在提问中进步，在提问中学习。提问可以使学生变得具有发散性思维，具有创新性思维。1.问题教学法的原则问题教学法简单的讲就是在授课的过程中主要以提问的方式向学生介绍学习的内容所以基本具有以下几项原则：1.1目的性原则平时在生活之中，提问往往都是针对一个问题后者是一件事物，相同的道理高中数学中的问题教学法也具有目的性和针对性。不然，学习的过程中缺乏目的。当我们想进行提问时，一定会思考我应该提问什么问题，什么样的问题能让学生在仔细的思考后能简单的回答，学生会出现什么样的答案，我应该怎么解释他们的回

4、答等等这一系列的问题。所以说通过这些思考我们会逐渐所要提的问题紧紧的和今天所要讲解的内容联系起来，从而是提问具有的目的性。1.2有效性原则前面我们说到目的性原则，因为具有目的性才使得我们的提问更具有了有效性。因为我们贴近课堂内容的提问，使得学生会深入思考今天学习的知识是不是可以解决老师的提问，正是这样的发展使得我们的教学效果非常的显著。还有我们简单的提问会使得学生非常认真的听讲。1.3启示性原则提问的时候，对于比较复杂的问题我们可以事先给学生一些提示性的语句，使得学生更能简单的理解问题。在学生回答问题的时候也不需要急于告诉学生正确的答案，我

5、们可以通过给学生关于他本人答案的提示，让他在思考在解决，启发学生。2.提问教学的使用2.1直接性的提问从开始上课开始我们就以提问的方式一步一步的向下进行，例如《椭圆的定义和标准方程》这一节课我们可以这样来进行：同学们我们都学习过圆的定义和标准方程啦，那你们知道椭圆什么样子吗，椭圆怎么用数学方程来表达出来呢。在这里我给你们一两分钟，你们来思考一下然后回答。然后老师在将进行指导。看似是一个简单的过程但是这样的教学对老师来讲要求更高啦。2.2适时地提问我们也可以和以前一样老师在讲台上来讲授但是在学习的过程中老师要适时地对学生来提问。还是上面的例子

6、此时我们可以先给出定义和标准但是我们可以和园联系起来让学生来解答它们之间的关系，这也是提问的一种方式。3.问题教学的问题特征问题的设置也是很重要的一个部分，在设置问题时切勿千篇一律，设置的问题要具有一下特征：3.1难度适中对于学生是以鼓励为主，因此问题的设置一定要难度适中，在学生的能力范围之内，同时也不要过于简单。3.2新奇性设置的问题要尽量的新颖，对于高中的学生来讲，他们已经上学多年，对于问题他们已是疲倦，所以我们要把问题设置的新颖，刺激学生的好奇心。4.提问的艺术现在的学生普遍的聪明，尤其是对于高中的学生来说，在这个复杂的社会以生活了十

7、好几年啦，所以我们在提问时一定要注意方式方法。虽然他们已经是高中的学生，但并不代表他们的大脑已完全被开发，所以我们更应该注意方式方法。例如，梯形的学习，我们可以从边角线各个方面进行，来提问学生有学生来总结，而不是笼统的根据课本，是学生达到来自于课本更高于课本。5.老师学会倾听，学会表扬在教学过程中，老师要学会倾听，提问的过程中我们要注重聆听学生的答案，从中我们可以了解到学生的很多信息，比如他学习的程度，上课听讲的认真程度。高中时期的学生自尊心是很强的，所以我们要经常性的表扬，做的好的学生我们来表扬，差的学生我们就没必要吗，这是错误的做法，再

8、顽皮的学生都有好的一面我们要表扬，来调动这些学生的积极性。6.意义所在提问时，老师要为学生来创造意境，这样能是学生产生解决问题的浓厚兴趣。通过提问，学生要充分的调动他们的思维，促