高职语文教学中的人文素质教育

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1、高职语文教学中的人文素质教育　　高职院校要培养全面发展的专业人才，必须把人文素质教育放在首要位置，帮助学生开阔视野、拓宽思维、深化思想，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的精神成人提供指引和帮助，真正实现高职语文教学的价值和目的。　　一、高职院校学生人文素质的现状　　随着我国社会主义市场经济体制的推进，“对接市场、服务区域经济”成为许多高职院校培养人才的方向，以就业为导向，不同程度地出现重专业轻素质，重技能轻人文，重智育轻德育的现象。过分重视专业技能和职业能力的培养，忽视人文素质教育，从而阻碍学生全面素质的提高。　　人文素质教育的核心是涵养人

2、文精神。在当代职场中，人的职业道德素质比单纯的专业业务素质更为重要。人文素质是构成职业道德素质的重要组成部分。高职学生人文素质尤其人文精神的欠缺主要体现在：平时读书偏少，写作能力大大下降，不能满足企业的需要;文学欣赏能力呈现出普遍低俗化的趋势，亟待需要通过经典教育来引导、提升;毕业走出校园后，独立生活能力差，社会适应能力低，人际关系、团队协作能力差，缺乏自我保护意识，心理承受能力及应变能力匮乏等现状。　　二、高职语文所具备的人文素质教育的独特功能　　高职语文作为高职院校一门重要的文化课程，由于自身的工具性与人文性的特点，在进行人文素质教育、培育人文

3、精神方面具有得天独厚的优势。　　高职语文具有德育功能。在语文教学中，教师通过“授业”、“传道”对学生进行语文能力的培养，帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律。可以在“润物细无声”中让作家的情操和作品的精神以一种无法抗拒的力量渗入学生的灵魂深处，从而对学生进行爱国主义、集体主义教育，帮助学生树立远大的理想，培养学生良好的思想品德，树立起高尚的人格。　　高职语文具有审美功能。人格的完善，离不开情感的熏陶，审美的训练。个性、人格、情趣等这些人性的因素，与文学审美的关系甚为密切。高职语文包容了美的各个领域和各种形态，如人性美、自

4、然美、社会美、艺术美、科学美等。其审美的作用是通过生动的形象，情景交融的意境、健康向上的情趣、优美的形式来实现的。语文课文凝聚着各民族特别是中华民族深厚的历史文化传统和民族情感，具有丰富的意境美、意象美、情感美与难以超越的语言美。当我们欣赏这些脍炙人口的作品时，必然会获得更高更强烈的美，得到更大的愉悦和满足，使我们的心灵得以提升、塑造与净化。　　高职语文具有培养创新思维的功能。高职语文中的文学形象有利于培养学生的创新精神。学生通过阅读文学作品和写作，发展形象思维和创造性思维。在阅读过程中，学生的想象和联想活动极为活跃，心灵的空间极为开阔，能达到“精

5、骛八极，心游万仞”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，形象思维能力得到训练，创造性思维也能得到激发。在文学作品中，感性与理性、形象思维与逻辑思维是交互作用、密不可分的。除阅读外，写作是一种高度的精神劳动和思维创造。写作不仅需要运用创新思维来探讨事物的本质规律及其内在联系，而且还要将其成果用语言表达出来，外化为文字。高职语文在创新思维的训练上具有独特的作用，高职学生正处于人的一生中最富于想象和幻想的时期，抓住这一时期进行文学教育，及时开发学生的形象思维和创造性思维，学生将终身受益。　　三、在高职语文教学中进行人

6、文素质教育的途径　　在课堂教学中挖掘课文蕴含的人文精神。高职语文教学要充分关注学生的成长需求，用语文特有的人文养料和人文手段去帮助学生健康成长。语文学科以其全面的包容性涉及人类文化、文明的方方面面。高职语文教材多为名家之作，其中既有一定数量的传统美文，又有大量反映时代精神的新作。作品中一般都浸透着对社会、人生和生活的深刻感悟和体验，富于感染力，为语文学科进行人文素质教育提供了很好的素材。语文教师在教学中深入挖掘语文教材中所包含的人文内蕴，引导学生学会如何正确处理个人与自然、与社会、与他人的关系以及如何正确对待个人自身方面的理性、情感、意志方面的矛盾

7、、冲突。同时利用现代教育技术手段展示其中的人文精神。通过在课堂播放视频片段，使学生获得具体感性的艺术美，引导学生制作幻灯片，鼓励设计电教环节等，为学生提供全新的捕捉美、认识美和接受美的视野，使他们对美由感性认识上升到理性认识。　　借助阅读，使学生获得人文精神的熏陶。语文教师所开的书目不局限于单纯的文学作品，可以根据学生的年龄、专业特征，适当放宽范围，通过引导学生阅读人物传记，寻找其中的人文精神;通过阅读优秀文学作品，领悟其中的人文精神;通过举办读书报告会，交流从读书中所获得的人文精神。自然科学知识、文史哲知识等可以无所不包，既可以充分照顾到学生多样

8、的兴趣，又可以使他们得到全面的知识，从而提高他们对人生、对社会的认识能力，健全学生的人格。　　借助写作，促进学生人文精神的