高职语文教学体会-渗透人文素质教育，营造富有活力的课堂

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1、高职语文教学体会:渗透人文素质教育，营造富有活力的课堂“语文教育要注重对学生精神世界的陶冶，要使学生通过对语文的学习知道应该如何面对生活，进而了解人生的真谛。”我国的语文教育历来就很重视对学生的人文素质教育。因此，作为语文教学一线的教师，我们要充分发挥语文使人向真、向善、向美并促动人的肉体与灵魂合一的人文教育功能，全面提升学生的人文情怀，使他们抗拒市场经济条件下的人性异化，更好的把握和认识自己，走出一条回归自我之路，真正成为精神高尚的人。在教学过程中，笔者有如下浅见：一、利用古代经典诗文课，陶冶

2、学生的民族精神我们中华古典文学本来就有历经几千年的大浪淘沙而不衰的精品，具有永恒的艺术魅力，能够传递许多优良传统和文化内蕴。而语文教学本来就植根于传统文化的土壤中，因此我们应该更多地继承传统文化的精髓。只有让学生顺利地接过前人的火炬，才能将之燃烧得更旺，进而传之于未来。所以，古典诗文永远是提升学生精神境界的瑰宝。翻开教材，仅仅是性格鲜明并对陶冶学生民族精神有很大帮助的人物形象就会扑面而来，数不胜数：如“忧国忧民，董道不豫”的屈原；“知耻而勇，卧薪尝胆”的勾践；“忠贞爱国，大智大勇”的蔺相如；“鞠

3、躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“老骥伏栃，志在千里”的曹操；“安贫乐道，淡泊名利”的陶渊明；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；“想当年，金戈犯铁马，气吞万里如虎的抗金壮士辛弃疾；“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来^的爱国诗人陆游；……他们都是后代景仰的楷模，学习的典范。所以，我们要在教学中深刻地揭示这些优秀人物闪光的内心世界,引导学生感受他们的高尚思想、品德、志趣、行为，达到沟通心灵，引起共鸣，发出赞叹。让学生认识世界，了解社会，思索人生，从

4、而以作品中的光辉形象为榜样，自觉成为具有美好情操、高洁品格和崇高精神的一代新人。如学习《归去来兮辞》，如果仅从获取知识这个角度来解读，我们得到的只是:“通过陶渊明娱情诗酒、崇尚自然的描写，反映作者厌恶官场、鄙弃功名的超脱态度J这仅是阅读过程中的第一层印象一一表征印象，还远未触及这篇文章的内核。作品中，那种无拘无束、自由自在的人生态度和精神需求，从某种意义上讲，其实包含着陶渊明强烈追求思想自由和个性解放的人文主义意识的思维特征,这是一种圣洁、飘逸、浪漫、悠游的隐士遗风，这又和传说中的许由、先秦时代

5、的接舆、庄周及到清代的随园主人袁枚等人的人生态度有着直接的、明显的承继关系，把中华民族传统中隐士文化所追求的一种精神和心态推向一个新的认识维度。试想，倘若没有这人文思想底蕴深层次探索，不能把作品置于广阔的人类文化背景下给以历史的透视，又怎能引领学生去探索作品中所包含的人生意义和美学价值呢？如果我们语文教师都是很“轻松“地将知识传授给学生，学生充其量不过是知识的接受者和容器，那么至于民族精神的陶冶从何谈起？二、利用现当代文学精品课，提高学生的审美能力语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并

6、服务于生活的。语文课好比是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵，进入角色，走进课文作者的感情世界，从而走向课文作者；通过体验、写作，进入现实生活中的角色,进行必需的语文实践活动，从中不断提高自己的语文素养和感受美、欣赏美、创造美的审美能力。我们教材现当代文学选文本身就具有很高的审美价值和很深的文化内涵，堪称精品，教师要借助教材指导学生多角度多层次的赏读，引导学生进入情境，体察情态，明晓情理，拓展情怀，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。比如学习《沁园春•长沙》，我们应着重引导学生赏析橘子洲头的秋景

7、图：诗人从山上'江中'天空'水底选择了几种典型景物进行描写，其中既有静景，又有动景；既有远景，又有近景。对照鲜明，生机蓬勃。最后一句，“万类霜天竞自由”，则从眼前的山、树、水、船、鹰'鱼，一下扩展到世间万物，并对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理的概括。这些景物描写为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛，表现了诗人积极向上的审美情趣'博大的胸怀和革命的凌云壮志。美不胜收。我们要让学生学会欣赏和享受这种美。之后我们就可以利用感悟创作课让学生根据自己的感受再创造美，可谓水到渠成。另外

8、我们还可以选一些课外的文学精品让学生阅读，如读余光中先生的《听听那冷雨》，让学生去感受那绚烂儒雅幽默的文学语言；读周国平先生的《守望的距离》，让学生去领悟那既执著又超脱的人生哲理；读余秋雨的《文化苦旅》，让学生去学习作者如何用现代人的眼光去看待'去思考古今的文化现象。实践证明，这些作品深受学生喜爱。因此我们要深入钻研文本，发挥语文的审美作用，这样，从情感上，可以培养学生爱真'爱国、爱人、爱美的品位，从心理上，可以培养学生较高层次的审美能力，从而多方位地达到育人的目的。三、利用感悟创作课，触动学生