谈高职语文教学中的人文素质教育

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1、谈高职语文教学中的人文素质教育摘要针对大学语文教学中人文素质教育出现的问题，文章从教学定位、挖掘资源、改革教学内容和方式方法、加强教师自身建设等方面进行阐述，分析高职院校语文教学如何开展人文素质教育。关键词高职院校语文教学人文素质教育1准确定位，人文素质教育作为大学语文教学第一目标在高校育人的过程中，人文教育对提升学生多方面素质具有极其重要的作用。人文教育是通过长久的情感陶冶、责任培养、思维训练、价值观熏陶等方式形成人的世界观、人生观、价值观。从某种意义上讲，它是人成材的根本。正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但

2、是不能成为一个和谐发展的人。”因此，高职院校的语文教学应把提高学生人文素质放在首位。首先，根据高等职业院校人才培养的要求，高等职业院校的毕业生除了要掌握很好的专业技能外，还要在思想道德修养、知识结构、心理素质、社会适应能力等方面有明显进步和提高，这些才是毕业生就业后持续发展的基础。其次，根据社会对人才的需求趋势，从长远看，社会对人才的要求将越来越趋于科学合理。用人单位对高等职业院校毕业生的要求不仅仅局限于掌握较高的专业技能，他们开始更多的关注学生的综合素质，尤其是基本的文化素养，这样能保证学生很好的融入到单位的企业文化中，更好的助推企业的发展。其三，从当前高职院校

3、学生的文化基础来看，他们的语文素养整体水平还比较低，词不达意、语不成句、语文基础知识欠缺、错别字连篇等现象屡见不鲜，大学语文课程继续培养他们的语言文字能力，包括听、说、读、写等方面的能力，这是其他任何学科无法取代的,也是非常必要的。2充分挖掘人文素质教育资源，积极引导学生提高人文素养语文学科与其他学科相比而言，有着更加得天独厚的人文素质教育素材，它在陶冶情操、提高修养、弘扬人文精神、塑造健全人格、树立正确的人生价值观等方面有着重要的作用。高职院校大学语文教师要充分挖掘和利用语文学科教育资源，整合文学、史学、哲学、艺术、美学等方面的知识，用这些知识充实学生，引领他们

4、追求真、善、美，做一个和谐发展的人。大学语文教师可以利用教学资源中蕴含的丰富的文化内涵和人文精神，结合知识传授和语言文字应用能力的培养，在教学活动中有意识、有计划地对学生实施人文素质教育。许多作品，教师应在教学中声情并茂地给学生示范朗读，语言要如出我手，如出我口,让学生有身临其境之感，引导学生去发现美、感悟美，不仅能学到知识，还能激发想象，受到陶冶，引起强烈的共鸣。在语文教学过程中，教师给予学生的不仅仅是语文知识和文字技能，还应当使学生受到情感教育，通过对作品本身情感的挖掘，陶冶学生性情，从而提高学生的人文素养。3改革教学内容和教学方式方法，提高语文教学效果高等职

5、业教育要顺应时代发展，不断改革教学内容，培养学生的综合素质。大学语文教学要想取得很好的人文教育效果，就必须要突出“大学语文”课程的人文性，要结合高职学生的实际，要与培养学生的个性特征与创造性思维结合起来。在教学内容的安排上要重视高等职业院校人才培养的需要、语文学科特点和学生自身的特点，这样才能增强语文学科的吸引力，保证学生在学习语文知识的同时，能够提高个人的时代感、责任感、使命感，强化个人品质。因此除了选编一些传统篇目外，还可以把目前非常畅销的励志类书籍和当红作家作品作为教学内容。这些既具有时代精神又针对高职院校学生特点的文章，通过人文精神、价值观念、时代责任、励

6、志教育，使学生具备良好的职业素养。通过塑造职业素养从而促进其形成健全正确的人生观和价值观，从而形成良好的性格特征。结合学生文化基础和专业实际，改进教学方式。目前,高职语文教学普遍以讲授法为主，单一的知识传授造成语文教学课堂沉闷，教学效果不理想。因此，大学语文教师除了讲授式的教学方式外，还应该大胆创新教学模式，积极运用朗诵、演讲、情景剧表演、辩论、现场参观等多种寓教于乐的形式。教师在教学过程中，要尊重学生的主体地位，强化学生参与，充分发挥学生的主观能动性，使学生乐在其中。这样的教学方式不仅能开阔视野、拓展学生的知识面，还能锻炼思维、培养能力，大大提高学生的综合素质。

7、采用现代化教育手段，优化语文教学。目前，大多数高职院校大学语文教师还停留在“粉笔加一张嘴”的传统教学层面，已经远远不能满足教学需要和学生需求，教学效果不甚理想。教学借助多媒体手段，能创造全方位的人文环境，能化抽象为具体，使学生调动视觉、听觉、触觉等多种感官，从而更深刻地理解课文，受到审美感染，提高学生的欣赏水平情感，收到良好的教学效果。4培养一支高水平的语文教师队伍，提升语文教学质量高等职业院校倡导人文精神，加强人文教育，培养全面发展的复合型人才，就要有一批具备良好人文素质和人文精神，而且有扎实专业知识、高超专业技能的师资力量。高职院校大学语文教师必须具备较高的人

8、文素养、丰