《詹天佑》教学设计(李素英)

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1、《詹天佑》教学设计李素英坊子区三马路小学《詹天佑》教学设计教学背景《詹天佑》是一篇经典的老课文，如何使老课文焕发新的风采，做到常教常新，我根据新课标的要求，确定了教学目标，结合班级孩子的特点，进行了教学设计。教材分析《詹天佑》是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文用人物的姓名为题，重点写了詹天佑一生中主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧和力量。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课“佑、蔑、嘲、勘、攀、讥、浆、岔、铜”9个生字，认识“纬、

2、竣、藐”。结合生活实际或联系上下文、结合具体语境理解“阻挠、争夺、争持、要挟、轻蔑、藐视、嘲笑、讥笑、勘测、攀山越岭、赞叹不已”等词语的意思。3.了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。教学重点、难点了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。教学方法：自主学习法朗读感悟法合作探究法画示意图法教学过程：一、复习导入1.同学们，这一单元的课文是名人风采，前面我们认识了关爱家乡孩子的著名作家

3、巴金，“中国导弹之父”钱学森，这节课，我们将再来认识一位华夏名人，他就是被誉为“中国铁路之父”的——詹天佑2.（板书课题）伸出手来，和老师一起写课题。“佑”在本课中是一个生字，怎样快速记住这个字？你还在其他的地方见过这个字吗？（“保佑”的“佑”）〔设计意图：结合课题让学生认识、书写标题中的生字，学生轻松自然。〕二、检查预习，整体感知1．对于詹天佑，你了解多少呢？课前老师布置大家搜集了资料，谁来把自己搜集的资料向大家交流一下。〔设计意图：沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容。〕2.通过交流，我们对詹天佑有了初步的了解，课前大家都预习了

4、课文，那谁能用文中的一句话来告诉大家，詹天佑是一个什么样的人？（“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”）3.这句话在课文的哪一自然段？4.齐读第一自然段。这一段告诉了我们哪些信息？预设：（1）知道了詹天佑是一个什么样的人——杰出的爱国工程师（相机板书：杰出爱国）（2）他的伟大事迹——最早成功主持修筑了京张铁路；（3）出示句子：这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。（指导朗读）师：“第一条”、“完全”、“由我国的工程技术人员实际施工”说明了什么？三、精读感悟，体会情感（一）学习2、3自然段1.你想知道京张铁路是在什么样的时代背景下修筑的吗

5、?请大家默读课文2、3自然段。2.读完了这两段简短而又沉重的文字，作为一个有血性的中国人，你的内心有什么感受？3.为什么会有这样的感受呢？请大家从文中找出语句谈一谈。 〔设计意图：回首当时中国那段不堪的岁月，初步激发学生的爱国情怀。〕预设一：当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。师：“阻挠”是什么意思？你知道怎样是“争夺”？我们中国人在我们中国的领土上修筑一条铁路，本是无可厚非的事情，帝国主义国家为什么要横加“阻挠”、“都要争夺”呢？师：“阻挠”、“争夺”的结果是什么？（帝国

6、主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。）师：你理解“争持”吗？和“争夺”有什么不同？你能用它们分别说一句话吗？师：几个国家互不相让，僵持不下。帝国主义国家又使出了什么样的手段？（“要挟”）师：谁知道“要挟”的意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）师：联系课文内容以及当时的时代背景，想一想，帝国主义国家利用我们中国的什么弱点，强迫我们答应他们的什么要求呢？预设二：消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。（指导朗读）师：同学们，如果你是当时的老百姓，听了这个消息之后心情怎样？会想些什么，说些什么？过渡：但对于这件事帝国

7、主义者却认为是个笑话。预设三：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”师：“轻蔑”是什么意思？这句话是什么意思？谁能用轻蔑的语气来读一读这句话？（指导读出轻蔑的语气。）师：为什么帝国主义国家这样嘲笑我们？这条铁路就那么难修吗？〔设计意图：抓住关键词理解内容是高年级阅读教学的训练重点，通过对“阻挠，争夺、争持、要挟，轻蔑”等词语的理解，有助于学生理解帝国主义根本不把中国的主权和尊严放在眼里，恃强凌弱，肆意妄为的卑鄙行为，从而深刻体会詹天佑的强烈爱国之情。〕(二)学习第四、五、六自然段。师：在这样艰险复杂的地理环境中修

8、筑铁路，连外国著名工程师都不敢轻易尝试，难不难？再加上帝国主义国家百般阻挠，要挟，嘲笑，难不难？再加上当时的中国，清政府腐