“让学生经历探究的过程”教学方法初探

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1、“让学生经历探究的过程”教学方法初探内容摘要：　　不容忽视这样一个事实：相同的教学行为在同一个班级的学生中，所导致的教学效果是不一样的。深入地观察学生的学习，学生的学习是在自身原有的基础上展开的，是以某种本真的、个性化的方式进行的。那么，学生究竟在以怎样的方式学习？有没有建构起有效的学习方式？基于对学生学习活动和生存方式的关切，本文主要探讨让学生经历探究的过程---新课程提倡的学习方式。关键词：　　探究、探索、尝试、抽象、体验。内容正文：　　随着课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，探究教学的新理念已在教

2、师心中根深蒂固。课堂上在教师的引导参与下，学生主动尝试、主动探索、主动了解和主动发现，学生动的多了、说的多了。这提醒我以新的视角审视每天都经历的教学生活。下面我想结合教学实践，谈谈在探究教学中的体会。　　一、了解学生，找准探究的起点。　　教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”因此，在探究教学之前，教师应了解学生已有的思维水平、已有的生活经验及已有的知识积累，选择与学生的发展水平相适应的学习材料，为学生设计适当的教学情境，使学生对已有的认

3、识加以再认识，对新的知识加以思维的加工。通过新旧知识之间的相互作用，在轻松的教学过程中加以新知识与旧认识之间的同化与联系，达到对新知识的相应的理解和探究的欲望。教师只有深入地研究学生的心理和学习的实际（文化素质、智力发展水平），准确地找到探究的起点，才能更好的发挥学生的主体性。　例如：教学“百分数的意义和写法”这一课，是学生在课堂上第一次接触百分数，但是这并不意味着学生对百分数一无所知，其实学生在日常生活中早已认识了百分数。所以在执教这一课时，首先让学生看一张刚结束的九运会各城市金牌分布情况统计图（略），教师说

4、：在日常生活中，你还在哪里见到过百分数？学生说了很多，如：在牛奶瓶上见过，在零食包装上见过，在羊毛衫上见过等等。教师接着导入：百分数在日常生活中的应用既然这么多，如果不知道百分数的意义，这些数据说明的问题就不清楚。下面我们就通过几个例子来哦研究百分数，好吗？于是，学生与教师就一起兴趣盎然地投入到百分数意义的探究教学当中去。　　二、提供材料，给予探究的机会。　　在很多人的心目中数学是抽象的，其实，数学的学习不仅可以在生活中找到原型，而且也可以借助于直观的教学手段来加以认识。那么究竟是给学生一些实物、图片，让他们观

5、察呢，还是更多地让学生参与活动或操作？著名的心理学家皮亚杰曾指出：数学的抽象是具有操作性质的，而他的发展又需要经过一系列的阶段，最初的又是来自于一些具体的行动。所以，在教学过程中教师要为学生提供丰富、充足、典型而又感性的材料，（当然材料可以由教师提供，也可以由学生提供。）让学生全面地投入探究，可以动眼观察、动手操作、动口交流、动脑思考，积极参与教学活动，让学生在生动活泼的实践中去发现、去认识、去理解、去帮助，发展自己的认知结构，重建自己的认知体系，再次了解自己的学习伙伴。　　例如：在教学“圆的面积”这一课时，教

6、师引导学生发现研究圆的面积也只要像研究三角形、平行四边形等平面图形面积一样，把圆转化成以前研究过的图形来研究。据此认识，教师就让学生先猜一猜可以转化成什么图形，于是学生各抒己见，有的说可以转化成长方形、正方形，也有的说可以转化成平行四边形、三角形等等；接着让学生想一想怎么转化，学生都认为应该把圆平均分成若干份。于是根据学生的想法，学生小组活动，分别把圆平均分成了8份、16份、32份、64份甚至更多，分别拼成了近似的平行四边形、三角形、长方形等平面图形，再根据这些图形的面积公式来推导出圆面积的计算公式。在这一教学

7、过程中，学生不仅真正活动了起来，而且经历了探究的全过程，也体验到了一种成功发现的体验。　　　三、找准契机，解决探究的疑惑。　　让学生主动探究，进行知识的再创造，并不是要学生去重复历史的原始创造，也并不是说教师可以“袖手旁观”或是“耐心等待”。　　在课堂上，教师的指导还是相当重要的，因为学生的再创造是在教师有效地引导与帮助下进行的。我们所说的体现学生为主体，只是希望教师的角色要淡化，教师不是一味的说教，该放手时就放手，该引导时就引导。教师只是在学生进行探索过程中遇到困难和出现问题时，通过适当的方法启发学生思考，帮

8、助他们走出困境；当学生取得独立进展时，教师给予学生及时的评价与反馈，帮助其进一步明确前进的方向。这样不仅能解决学生的疑惑，而且能使学生对某一问题研究地更加深入与透彻。那么，教师应该在什么时候引导呢？这就需要教师时时关注课堂、关注学生的一举一动，仔细洞察学生的心理需要，紧紧抓住学生回答的“亮点”，适当提问，使探究过程更加完整与精彩。　　例如：在教学“比的意义”这一课时，教师先放手让学生自