[物理论文]浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养 .

《[物理论文]浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养 .》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、[物理论文]浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养.;（框的其它边的电阻忽略不计），磁感应强度为b。求当ab边匀速下落时，它的下落速度是多大？（以上各量均为国际制单位）。本题对职高学生来说，难度较大，作为课堂例题，我引导学生用两种方法完成。　　附图　　〔解法一〕（学生一般只会想到此法）　　a.分析受力：如附图所示f为安培力　　b.运动分析：mg＞f时，作加速运动，速度越来越大、f也越来越大，f＝mg时作匀速运动。　　于是可由下列方程联立求解　　　　　　　　　　ε　　ε＝blv　①　i＝─　②　

2、f＝bil　③　　　　　　　　　　r　　　　　　　　　　　　　　　mgr　　mg＝f　　④　解之得：v＝────　　　　　　　　　　　　　　b[2]l[2]　　解法一完毕之后，我提醒学生能否从能量角度来解答这道题。　　提示：匀速运动时，能量转化有何特点？引导分析：匀速运动时，动能不变，重力势能不断减少，转化为电能。　　〔解法二〕：ab匀速运动时，由于重力势能的减少全部转化为电能，根据能量的转化及其守恒有：　　　　ε[2]　b[2]l[2]v[2]　　mgv＝─＝────────　　　　　r　　　

3、　r　　　　　mgk　　　v＝────　　　　b[2]l[2]　　通过长期一题多解的训练，学生的发散思维能力必然会有所长进。　　　　　　三、加强直观教学，发展直觉思维。　　所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。心理学家认为，它是创造性思维活跃的一种表现，是发明创造的先导。也是百思不解之后，突然获得的硕果，在创造发明过程中具有重要的地位，物理学中的很多定律是通过直觉思维获得的。加强实验教学，使学生建立直观的思维形象，有利于接受知识和直觉思维能力的培养。首先要重视演示实验，因为演

4、示实验能使学生对新知识有感性、直观的认识，如在讲到自感现象时，就要做好课本上的两个演示实验，通过实验可以看出，当导体中的电流发生变化时，导体本身就产生了感生电动势，这个电动势总是阻碍导体中原来电流变化的；讲到电流的磁效应，要做好奥斯特实验，通过小磁针的偏转，直观地说明了电流能够产生磁场。有实验为基础，学生就很容易理解。其次，要充分重视学生实验，能做的实验要坚决做，通过学生亲手做实验，在动手能力提高的同时，也激发了学生的求知欲，增强了学习物理的浓厚兴趣，为直觉思维能力的提高创造了有利条件。　　　　

5、　　四、激发学生强烈的求知欲望，积极发展创造性思维。　　古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为：积极的创造思维，往往是在人们感到“惊奇”时，在情感上燃烧起来对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣时开始的，因此，要激发学生创造性学习的欲望，首先就必须使他们具有强烈的求知欲。　　1.采用问题教学法，引起学生需要。例如，我在讲变压器时，提出这样的问题：现有用电设备，电动机额定电压380v或220v，照明电路和家用电器额定电压220v，机床照明只需36v以下电压，电子设备中还需多种电压，而高压输电则需要用110

6、kv或220kv，如果采用许多输出电压不同的发电机来给它们分别供电，存在什么问题？言语不多，却象磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态，调动了学生的学习积极性，激发了求知欲。　　2.明确学习目标，激发学习的需要。明确学习目标，它能提高学习的积极性，有利于发展创造思维。例如，练习使万用表的教学时，我给学生订了一个学习目标：在看不到灯丝的情况下，检查其是否烧断；检查收音机中变压器是否烧坏。目标明确之后，我发现学生学习非常积极，又快又好地完成了教学任务。　　教学实践中，培养学生创

7、造性思维的方法应当说还相当多，以上谈到的四种方法，既可以单独使用，也可以联合应用，均可获得不错的教学效果。CkxIRj~ArcGe[州学习语言教育物理化学.gzU521.]CkxIRj~ArcGe