基于实用英语听说课堂行动研究

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1、基于实用英语听说课堂行动研究----英语范文论文-->摘要：基于实用英语听说课堂行动研究，通过102名实用英语听说课学生问卷调查结果的对比分析和随机抽样的部分学生访谈，集中探讨师生对实用英语听说课活动形式和学习困难因素两方面存在的选择和理解上的差异，旨在为改进英语听说课堂教学提供有力依据。关键词：英语听说；师生差异；学习困难引言根据职业教育的特征和人才培养目标，现代实用英语教学改革趋势主要体现以下三大转变：从“以教师为本”到“以学生为本”；从“知识本位”到“能力本位”；从“研究教师如何教”到“研究学生如何学”。“以人为本”和“素质教育”成为两大基本教育理

2、念。学生才是教育的主体，教师的作为要为促进学生的发展服务。这就要求教育者在研究教材和研究教法之前必须先研究被教育者的学习需求、学习兴趣和原有的学习背景。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中强调“学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”。因此，如何有效捕捉学生学习的兴趣点，不断地激发学生的学习兴趣，并使他们把学习兴趣升华为学习热情和稳定的学习爱好或需要，已成为外语教学研究的一大热点。相关研究证明，学生的英语学习兴趣往往是多种因素有机组合的结果，其中不乏源自对活动载体的喜好以及来自教师对学习困难的疏导。考虑到

3、学生对实用英语听说课堂活动形式的选择和他们潜在的学习困难与教师的想法可能存在较大差距，笔者在浙江经济职业技术学院2007级应用英语专业实用英语听说教学的开始阶段设计了问卷，对参加英语听说教学的学生和相关教师分别进行了题为“我感兴趣的英语听说活动形式”和“影响我开口说英语的困难因素”的调查，并针对调查结果所反映的师生之间的差异及其折射出的教学活动内涵进行思考，以此作为不断改进英语听说课堂教学的科学依据。研究对象和方法这次调查属于“课堂行动研究”范畴的个案探索。出于英语听说教学中灵活使用多种活动方式、优化教学设计、提高教学质量的考虑，笔者于2007年10月首

4、次对浙江经济职业技术学院2007级应用英语专业三个自然班的学生以及其他同类授课教师发放了问卷。学生问卷涉及课堂活动形式的喜好程度和影响英语听说学习的困难因素，教师问卷调查了教师对课堂活动组织形式的选择和对学生学习困难的了解和把握。采用随机抽样的方式，对参与调查的3个自然班共102名新生，其中男生11人，女生91人，共发放问卷102份，回收102份，有效问卷100份。共发放教师问卷30份，回收28份，有效问卷22份。为提高可信度，调查全部采用无记名问卷，问卷之后，随机进行部分被调查对象的个别访谈。调查结果全部数据输入计算机，用Excel软件进行处理。调查结

5、果听说课堂活动形式问卷要求参与研究的教师和学生对每一项活动根据自己的喜好量分，“1~3”为不喜欢，“4~6”为一般，“7~8”为比较喜欢，“9~10”为很喜欢。通过累积分数，借助总分值的高低排序，体现师生各自对某项活动的喜好程度。没有一个活动师生对它的喜好程度完全重合；“小组报告”、“课堂发言”、“个人演讲”和“短剧表演”师生的定位比较接近；“英语歌曲”是师生一致不喜欢的活动。问卷还对学生的口语表达困难的因素开展调查，要求学生结合个人的学习体会、教师根据自己的教学经历回答问题。采用与上述调查相同的记分和积分办法。结果显示，教师与学生一致认为“词汇”因素为

6、最大困难。此外，他们对“句型结构”、“语感”和“汉语干扰”三个因素的意见相近，但对“文化背景知识”的影响，教师显然没有充分意识到这是口语表达中一大难点。对英语文化知识的相对缺乏影响了语感和口头表达的信心同样在访谈中得到证实。有学生说：“不是故意不开口，对有些话题了解太少，话题展开不了，有无所适从的感觉，只好当听众……”可见，为帮助学生顺利开展英语口头表达的活动，教师很有必要适当引入与话题相关的文化信息，为创设较为真实的互动情境服务，包括语言表达的得体性等问题。英语既然是一门语言文化课，日常教学中教师显然不能仅仅停留在语言规则性知识的传授。其实，要真正培养

7、英语交际能力，教师必须在教学中积极渗透目标语的文化知识的学习。学生认为“语音语调”直接影响了他们开口说英语的信心，这点远比教师理解的困难程度大。教师往往认为只要开口说话让别人能听懂最重要，而学生更多考虑同学的压力和教师的评价，羞于开口，生怕别人笑话。针对高职院校学生的英语语音语调问题的普遍性，教学中适当的“纠音”活动成为必要，个别纠正最受欢迎，甚至开设专门的语音培训课也是可行的。结论以上课堂行动研究不仅证明“师生差异”的存在事实，而且促进了我们对如何才能有效设计实用英语课堂活动的思考。一方面，教师应该适时开展课堂行动研究，及时收集来自学生的反馈信息，深入

8、了解学生的学习背景、学习方法、学习观念和个性，认真分析学生的学习需求和学习困难等