基于困难分析的外语听力课堂行动研究

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1、基于困难分析的外语听力课堂行动研究　　摘要：本文主要通过课堂研究解决学生听力理解中存在的困难。测试结果显示在不同的任务中成绩存在着显著差异，选择和判断的正确率较高，填空和简答题正确率较低，而这些任务分布在听力理解的不同阶段。根据Anderson的语言认知模型理论，在听力加工的三个阶段中，英语专业二年级学生的听力理解困难集中在综合运用阶段，尤其是对所听内容细节的重述，以及回答问题的能力需要提高，教师通过课堂实践提出了解决的措施关键词：听力任务；困难；行动研究[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1006-

2、2831（2013）02-0020-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.0051.前言日常交际中45%的信息通过听力途径完成，30%的信息由说完成，读写只占16%和9%，由此可见听力是实现交际的主要渠道，但是听力技能在外语教学中并没有得到应有的重视。中国学生在外语学习中听力理解存在许多问题，不仅在英语水平考试中失分较多，而且在实际交际中影响了信息的获得和交际的完成。目前针对听力理解困难的研究主要集中在语言水平，词汇知识与听力理解之间的关系（张晓东，2011；张正厚、吕磊、谭霞，2

3、010；王艳，2008；黄子东，1998），也有不少关于听力策略研究（孙莉、李景泉，2008；孟导，2007）。这些研究多属于描述性研究，对听力教学有一定的指导作用，但是没有应用于听力课堂实践，研究结果说服力不强。本研究采用教师行动研究的方法，立足于听力课堂，选取教材中常见的听力任务对学生展开教学，通过测试的手段调查不同任务中是否存在困难差异，然后通过听后调查或回顾的方法具体分析造成听力困难的原因，帮助学生分析自己存在的问题，制订课堂行动的方案，让学生学习运用听力策略，从而提高学生的听力理解能力2.研究设计2.1研究问

4、题许多学生反映自己的听力水平提高较慢，听力水平达不到考试要求，普遍的问题是“听不清，语速太快了，记不全，听不懂，做题只能猜”。课堂教学中教师会让学生反复听，或者阅读听力文字材料，通过降低听力的难度达到理解目的。在听力课堂上教师的主要任务是放录音，对答案，偶尔看看英文电影，师生之间的互动很少，听力课成为教师“既轻松又难上”的课程。本研究的目的是改变听力课的低效现状，提高学生的听力水平，因此该研究回答两个问题，（1）中国学生在听力理解中遇到的主要问题是什么？（2）教师如何帮助学生克服听力过程中的困难？2.2研究方法2.2.

5、1听力测试为了客观了解学生存在的主要问题，教师选取了课堂和考试中常见的听力试题对学生开展测试。这些题目选自英语专业二年级的听力教材《现代大学英语听力3》（外语教学与研究出版社，2010）中Unit5和Unit6中的两个任务，题型有填空（20题）、选择（10题）、判断（10题）、简答（5题）和复述总结（1题）这五种常见的听力题目2.2.2数据结果与讨论学生在课堂上完成所有的题目后将答案交给教师统一批改，为了统计方便，将所有题型的分值转换成正确率用百分比表示，并且通过配对样本t检验比较了题型之间的差异2.3困难讨论2.3.

6、1难度分析不同任务的准确率是不一样的，根据表一的结果，五种题型中得分由高到低排列为选择、判断、总结、简答、填空，除了简答与总结、简答与填空组间差异不明显，其他各组之间的结果都具有显著的差异（p　　2.3.3教学对策（1）提供背景资料视频许多学生反映听力教材采用单一的声音输入，形式枯燥，容易产生厌烦心理，因此教师可以课前下载适合教材体裁的影音文件，在课堂听力任务前让学生欣赏。如果让学生自己课后看电影，他们没有选择性，通常会浪费许多时间去上网，却不一定找到合适的影片。比如Unit1Highereducation中第一个任务

7、是关于剑桥大学的，教师可以选择世界100所名校中剑桥大学的视频让学生来个热身。通过观看视频，不仅激起了学生学习的兴趣，而且为学生提供了背景知识，对剑桥大学的历史和著名人物有所了解，为完成听力任务时作了铺垫，降低了理解难度。教师在日常教学中多积累好的素材，不仅能补充教材的不足，而且话题变得活跃，课堂紧张气氛得以缓解。研究表明（郑英，2002）视觉信号输入有助于听力理解，当前的视听说课程就是基于此发展形成的（2）文字阅读和听力理解相结合在完成听力试题时有不少学生反映即使听懂了，却记不清楚写不下来，还有许多单词不会写，影响了

8、正确率。听力是通过声音输入，对听者短时记忆要求高，怎样训练短时记忆加工能力呢？教师在教学中通过让学生阅读一段相关的内容，然后让学生再做听力题，正确率大大提高。比如Unit6Advertising中有一个任务涉及许多产品的广告，在听后填表，比较各类商品的不同及优势，很少有学生能准确地完成该任务。因此教师让学生阅读一份广告活页，并把各