关于小学生作业改革的研究

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1、关于小学生作业改革的研究----作业改革论文-->第一章目前我市小学作业存在的一些问题近年来，烟台市在全省大力推进素质教育的大环境下，牢固树立以学生为本的教育理念，在全面规范学校办学行为的基础上，以中小学生作业改革为突破口，进行了一系列的尝试和改革，取得显著的成果，素质教育实施水平不断提升。但在作业的布置方面还存在一些问题，主要表现为家庭作业缺乏吸引力、创新不够、缺乏合理的设计、学生对作业重视不够，家长对孩子监督辅导跟不上等。具体说来主要是：一、教师布置的家庭作业存在机械重复问题，让学生无法对作业产生兴趣以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作

2、业往往就是抄写生字词，最多再加上背诵儿歌。其实，这样听写、抄写简单地重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。再以三年级语文为例，三年级学生刚开始写作文，有的语文教师要求孩子每周写一篇感恩日记，出发点是好的。但是由于作业要求本身没有新意，学生在写日记时慢慢地会失去兴趣。所以，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。一份烟台地区的作业调查报告显示，教师布置作业大多是全班一致，统一的作业内容、作业形式及作业难度不能适应每个学生的实际情况，其结果是差异的学生做无差异的作业，造成基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”现象。调查还表

3、明：有52.9%的教师只是“有时”布置异步作业，“经常”布置的约34.7%，而12.4%的教师“几乎没有”布置。教师推行“异步作业”“分层作业”后，个别家长认为是给孩子“划等级”，使得有些教师不得不放弃这种做法，以平衡家长的心理。调查还显示：在不同作业内容中，学生喜欢的是搜集资料与阅读书报，占66.9%，其次是老师设计的情景体验类的和在日常生活中应用的，各占43.8%和39.8%。对于课本中的和相关练习册或资料上的，大部分学生所持的态度是一般，分别占52.6%和53.2%。对比教师布置的作业内容情况，发现教师“总是”和“经常”布置课本中的和相关练习册或资料上的内容，分别占了44.7%

4、和37.2%；而对于学生喜欢的搜集资料和阅读书报，“经常”布置的教师只占30.3%。以烟台市几乎每所小学都配有信息大看台（各学校的称呼不一）作业本为例，这个作业本本应该是孩子们展现自我、展示生活的舞台，但很多学生却仅仅用它来记录积累的一些好词句，摘抄课内文章，作读书笔记等等。这样的作业形式显得过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。......二、额外家庭作业负担重这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长另外又给孩子布置的作业。调查显示，31.3%学生存在着“写作业拖拉”“边看电视边写作业”“现在不做，看完电视(或玩游戏后)再做作业”、“不动

5、脑筋怕困难”等不良习惯，导致作业完成的时间被“拉长”“变形”。同时，部分家长“望子成龙”心切，除了老师布置的作业外，还自己设计或购买各类复习辅导和同步训练资料，给孩子“加码”。在访谈中，调查者了解到有33.7%的家长“经常”给学生增加家庭作业，更有10.6%的家长提出“当前的作业量过少，应适当增加”的建议。这些，都在一定程度上增加了部分学生的作业负担或强化了其负面表现。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《课课练习》、《一课一练》、《作文起步》、《同步练习》、《举一反三》??，翻来覆去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习

6、班，学写作、练习书法、思维数学、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读??烟台一家报纸曾经报道过一个8岁的孩子一个寒假要上11个辅导班！这些孩子的周末、假期往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！”最后其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。....第二章明确作业改革遵循的基本原则一、自主性原则自主性原则要尊重学生的主体地位，作业设计要给学生以选择的机会，数量、难度、内容、形式都要根据学生的年龄、爱好、特长和条件而定，以减轻学生的心理压力和作业负担，把他们从繁重的作业堆里解放出来，从而有更多的时

7、间根据自己的爱好、兴趣自主学习。作业设计要针对学生水平的差异，体现层次性和选择性，既要体现学生对知识的多角度思维和学习的个性化，又要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。下要保底，保证学困生掌握基本知识，形成基本技能；上不封顶，给学有余力的学生提供拓展的空间和再学习的机会。让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。要拓展学生的学习空间，鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会、走向生活；让学生在调查、访问、观察、试验、参观和制作等活动