初中地理作业设计及其空间能力培养概述

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1、初中地理作业设计及其空间能力培养概述----初中地理教学论文-->1引言1.1选题背景1.1.1加强地理作业设计顺应了新课程改革的要求作业是检验和反馈学生学习效果的主要形式，作业设计是地理教学的重要环节，但许多教师却忽视了作业的设计，有的教师直接把练习册或者填充图作为作业，一课一练，机械布置；有的教师会有选择性地布置部分练习题或稍微改编一下，但是教师自己亲力设计作业的很少，对这一教学环节应付了事；有的教师设计的作业没有针对性，没有体现出作业应有的功能和价值。这样的被忽视的作业，也容易忽视学生的主体地位，削弱地理作业的实际价值，不但不会给学生减负，反而会增加学生的负担。《基础教育课程改革纲要试行

2、》具体目标要求：强调让学生掌握基本技能、学会学习，形成积极的学习态度；从学生的生活经验出发，关注学生的兴趣；倡导合作探究性学习，培养学生的创新精神，培养学生独立思考，搜集、处理信息的能力，分析问题和处理问题的能力。这就要求地理教师在新课改理念的指导下，培养学生的兴趣，亲自动手设计作业，使学生形成基本的地理素养。1.1.2地理空间能力培养是地理学科教学的根本任务空间能力是人类的基本智能之一，在很多科学发现中都起着重要作用，而地理学科在培养空间能力上，具有很强的学科优势。地理空间能力是影响学生学习地理原理、解决地理问题的重要因素，也是构成地理素养的重要因素之一；地理空间作为地理学的核心概念而备受重

3、视，它常常作为地理学独特性的一个标志。但从目前状况来看，无论是教师对地理空间能力培养的重视程度还是教学质量都不容乐观，是地理教育系统的薄弱领域。地理教师不够重视地理空间能力的培养，缺乏地理空间能力教学的方法和策略，往往错过发展学生地理空间能力的最佳时机，教学效率不高，学生地理能力偏低。1.2研究意义地理作业设计和地理空间能力培养，一个是地理教学的重要环节，一个是地理学科教学的根本任务，对两者的单独研究比较多，而将两者结合的研究不多见，尤其是初中地理作业设计这一领域还一片空白。本文借助其他学者的研究，将地理作业设计和地理空间能力培养结合起来，即从培养初中生的地理空间能力出发，设计高效的地理作业，

4、并对案例进行分析。旨在为新课改理念下的地理教学提供理论指导的价值，加强地理教师对作业设计的重视，培养学生的地理空间能力，弥补教学设计的空白。本文通过问卷调查了解初中地理作业对空间能力的培养现状，针对现状，试图提出如何设计作业来提高初中生地理空间能力的相关策略，具有一定的可行性，因此，能在理论与实践之间架起一座联系的桥梁，为地理教师培养初中生的地理空间能力提供理论依据和现实指导，也使理论能更好的接受实践的检验。2地理作业设计2.1地理作业的内涵作业是教师检验教学成果，训练学生思维的重要媒介。但很多人容易狭义地把“作业”等同于“家庭作业”或“课外作业”。而广义的“作业”应该包括“课堂作业”和“课外

5、作业”。鉴于初中生作业主要在课堂解决，不加重学生负担，故本文的作业是广义的“作业”。综合前人的研究和个人理解，本文对“地理作业”定义如下：地理作业是教师依据学生现有的能力水平，按照教学目标的要求，为巩固教学成果、加深学生对知识的理解和能力的培养而设置的书面作业或者活动。2.2地理作业的类型根据不同标准作业有不同的分类方法。陈澄从测试的角度把地理作业的分为地理选择题、填充题、读图题、问答题、情景材料题。段玉山把地理作业分为：习题解答，读图分析、填图用图，绘制地理图表，地理实验，地理游戏等。本文基于学生的思维方式及学习行为，将地理作业分为阅读分析类作业、操作实践类作业、探究钻研类作业和合作讨论类作

6、业四种类型。2.2.1阅读分析类听、说、读、写四种能力是相辅相成的，在设计作业时，必须综合运用、统筹安排。地理新教材提供了更多的“阅读材料”，有利于开阔学生视野，培养学生的自学能力，有些阅读材料有利于激发学生的爱国主义热情，是进行爱国主义教育的重要素材。阅读作业除了对文字的阅读，还包括对地理图表的阅读。平时常用到地理图表的相关作业也属于阅读类作业。另外，还包括对影音录像以及对多媒体的观看和分析。这样的作业可以锻炼学生的想象力、听力，而且还能培养学生的表达能力。2.2.2操作实践类实践操作类作业是为了让学生通过实际动手操作来加深学生对地理中某一知识与概念的理解，有利于动手能力的培养。湘教版教材便

7、忠实地按照课程标准的要求，设置了以下活动，如下图所示：3地理空间能力.........103.1地理空间能力的内涵.........103.2地理空间能力的类型划分........104初中生空间能力培养的现状分析..........194.1问卷调查目的和对象........194.2学生问卷调查结果分析.......195初中地理作业的优化设计策略........245.1设计阅读分析类作业，