提高高中物理教学的有效性的几点思考

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1、提高高中物理教学的有效性的几点思考：新课程理念是要求改变学生的学习方式，倡导学生自主探究，把学习主动权交给学生，课堂教学充分调动学生的积极性，需要教师精心设计教学的每一个环节，恰当运用各种教学手段和教学方法，合理利用教学资源，采用激励性评价使学生能够在教学中体验到成功，激发学生创造精神和培养创造力，从而提高课堂教学有效性。　　关键词：物理教学有效性思考　　　　一、提高物理教学有效性的意义　　提高物理教学的有效性，是科学发展观的需要，是由教育的本质所决定的。教育的主体是学生，所以在教学中要重视的以人为本，就是以学

2、生的学习需要为本，以帮助学生达到学习的目的。提高教学的有效性就是让教学的效率和效益都有所提高，教师在正常的教学过程中，能让学生在最短的时间内获得最大的收获，既完成了教学任务，又有效地达到教学目标。所以提高物理教学的有效性，不仅仅只是深化课程改革的需要，教育教学规律的需要，更是提高教育教学质量的需要。　　二、提高物理教学有效性的策略　　1．运用信息技术手段,提高教学有效性　　在物理教学中，一般在初期，学生在分析问题时都是要借助一定的实物帮忙理解的，有时会因为脱离实物的教学而让学生对物理知识一知半解。高中物理教学内

3、容相比较于初中物理教学来说，对学生的抽象性思维能力提出了更高的要求。高中物理教学中设计的或宏观或微观的内容，在教学实践中往往没有与之相配的直观性教材，因此运用信息技术手段，利用多媒体等方式，在物理课堂上将抽象的知识内容转化为一些可视化的效果，以帮助一些抽象思维比较差的学生完成对复杂物理知识的掌握过程，弥补学生直观感觉上的不足，降低学生对物理知识抽象思维的难度，从而大大提高教学的有效性。　　2．激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性　　让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体

4、验，让学生在学习中体会到学习的乐趣、成功的喜悦。在课堂教学中，可从以下几方面激发学生的学习兴趣，实现有效教学。　　2.1创设新奇情境，激发学生兴趣　　“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生就固有的，而是由外界事物的新颖性、独特性引起的。因此教师可根据教学内容选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。　　2.2通过趣味实验，动手实验，激发学生兴趣　　由于受应试教育的影响以及教师自身的观念问题，中学物理教学对物理实验教学的认识仍停留在呈现物理现象，培养学生的观察、操作能力

5、这一层次上，把实验教学仅仅看作是一种传授知识的手段使得实验的功效：启发、验证、激发兴趣方面没有得到充分的发挥。概念、规律的教学要注重讲清知识的形成过程，要设计一些能启迪学生思维的问题，尽可能多增加学生视听、观察和动手操作的机会，让学生养成动脑实践、主动地去探索、研究的习惯.如全反射概念的引入，只要用一个儿童玩具——礼花式彩灯，教师打开开关，让同学们看到套在彩灯头上罩子前的小彩片连接着许多弯曲的、紧密排列的玻璃丝变得五颜六色，在玻璃丝的前端有许多色彩斑斓的小亮点，像夜空中绽放的礼花，再联系前面学过的光的直线传播知

6、识，相信学生对全反射概念的引入会兴趣盎然，在演示实验教学中，教师还应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察；或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象.在这里，激发思维冲突最为重要；例如，《动量定理》这节课的引入，采用海绵上放置四个鸡蛋后再在上面叠放书本和石板，然后在石板上放一瓦片，用铁锤敲打瓦片“是蛋碎瓦全还是蛋全瓦碎”问题一经提出，实验的目的也就很清楚了.如果再与学生共同讨论演示方案，观察和思考的主动权就交给了学生。　　3．通过有效的问扭设等方式启迫思维　　为了体现师生

7、互动，一些教师上课尽可能多地提问学生。是否‘多提问’就意味着师生互动了呢？问题提出后，需要学生经过逐步思考甚至互相讨论后回答，才算是有效的问题。因此提问要考虑到“最近发展区”，多设计一些能启迪学生思维的问题。为此应有意识地精心选择一些有内在联系的内容或方法、思维形式，有客观规律的递进式问题，同时关注学生间的差异，关注班级间的差异，随时加以调整。这样，通过提取信息、处理信息、对比、分析归纳、探究等，学生可以更好地理解高中物理规律性间题，站在新的角度来看待物理现象的内在本质。　　4．通过加强实验教学提高物理课堂有效

8、性　　物理知识大多都比较抽象，学生很难理解，如果能够将抽象的物理知识，转化为可见可触的实验过程，对于提高教学有效性来说，无疑是最大的帮助，因此，可以通过加强实验教学，增加教学的有效性。实验是物理课程中一个重要的组成部分，在新课程改革中，写入课程大纲的物理实验就有一百多个，在新版教材中也增加了各种适合学生亲自动手的小实验，这也反映出实验在高中物理课堂所占的比重越来越大。物理实验也是激发学