主动性人格、成就动机和网络学习自我监控 的关系研究

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1、主动性人格、成就动机和网络学习自我监控的关系研究----职业教育论文-->第1章绪论网络学习自我监控作为信息时代下自我监控能力的一种新发展，目前研究还处于新兴阶段，一方面是网络学习自我监控的理论研究集中于探索网络学习自我监控的结构探索和测量开发，尚未形成比较统一的理论体系。另一方面是网络学习的应用研究，主要利用实验方法探索影响因素和作用机制，探讨网络学习自我监控的能力培养。根据以往研究发现，大学生主动性人格与自我监控呈正相关，[3]主动性人格特质高的人其自我监控能力通常比高。研究还发现不同成就动机水平的人其自我监控能力也存在差异。[4]由此可见

2、，个体的某些心理特质影响网络学习自我监控能力的发展。本研究以网络学习主体的内部特质和动机需要为视角，探索主动性人格、成就动机和网络学习自我监控的关系，同时进一步探讨主动性人格、成就动机对网络学习自我监控的影响机制。研究聚焦网络学习个体内部力量，以人本主义的积极人性观为理论基础，坚持每个人都有自我监控潜能的观点，探讨从根本上改善学生的网络自我监控能力的方法。.....第2章文献综述2.1主动性人格Seibert等人（1999）进一步分析了主动性人格个体与非主动性人格个体的行为表现，具体化了主动性人格的内涵。主动性人格的人会积极主动参加各类学习和培

3、训活动、努力提升知识和技能，不断超越自我。同时，拥有进取心，善于抓住机遇，进行职业自我管理，不断完善自我职业生涯。[6]Campbell（2001）在前人的研究基础上提出了五大主动性人格的核心特征：（1）具有领导特质，有较强的人际交往能力及可信度；（2）具有积极进取的特质，如较高的工作投入、积极主动、独立判断能力等；（3）能够胜任自己的工作且工作绩效高,拥有较强的专业技术能力和事务处理能力；（4）拥有正直诚实的特质，且拥有更高的价值追求；（5）拥有与组织较一致的价值观,工作积极上进、责任感强，组织承诺水平较高。[7]2.2成就动机麦克利兰的学生

4、阿特金森，在其老师理论基础上又对成就动机进行了发展。他一方面注重成就动机的个体差异性，另一方面又将期望-价值理论引入成就动机理论。将成就动机划分为追求成功和避免失败两个维度。[22]他认为成就动机依赖于个体对目的的评价、需要强度以及达到可能性的评估。追求成功和避免失败分别反映了积极的和消极的成功态度。这种对成功的渴望与对失败的害怕的情绪冲突充分反映了个体成就动机内因的差异性。追求成功动机大于避免失败动机的时候，个体主动追求目标的可能性更大，反之，个体为了避免失败可能会选择“无为”，以减少失败的机会。根据成就动机影响因素，阿特金森创立了可量化的数

5、字模型，以精确计算个人的成就动机。追求成功的动机为Ts=Ms×Ps×Is，避免失败的动机为Taf=Maf×Pf×(-If)，成就动机为TA=Ts-Taf。阿特金森的成就动机理论模型整合了需要、期望，诱因价值等多重影响因素，把人的动机的情感方面与认知方面统一起来，[23]开发数学公式将成就动机进行统计，揭示出了成就动机的影响变量和规律，突破传统的动机理论的描述性，推动动机理论的进一步深化。第3章研究设计...................143.1研究内容与假设...................143.2研究思路..............

6、...143.3研究重点....................153.4研究方法...............153.5研究对象................153.6研究工具....................16第4章结果与分析...................174.1主动性人格、成就动机和自我监控的关系分析.............174.2大学生主动性人格、成就动机、自我监控总体特点........................214.3主动性人格、成就动机、自我监控的人口统计学变量分析............22第5章

7、讨论与建议............275.1主动性人格、成就动机和自我监控的关系讨论.............275.2大学生主动性人格的现状及差异分析..........285.3大学生成就动机的现状及差异分析................305.4网络学习自我监控的现状及差异分析.........315.5提升大学生网络学习质量的建议............33第5章讨论与建议5.1主动性人格、成就动机和自我监控的关系讨论研究结果还发现成就动机与自我监控呈显著正相关。成就动机中的追求成功、避免失败维度与自我监控及其认知自我监控、意志自我监

8、控、策略自我监控成显著正相关。祝春兰（2011）利用实验的方法，高成就动机和低成就动机两组进行了网络学习自我监控考察，发现高成就动机的学生比低成就动机