小学语文拼音教学案例

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1、小学语文拼音教学案例;课题：认识g、k、h设计背景：低年级学生有着注意力不集中，但形象思维很具体的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中实施建议也指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。教学片段：　　　　一、复习旧知，引入新课。　　1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们

2、来了。（师出示字母卡片，生开火车认读。）　　2、创设情境，引入新课。　　⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？　　⑵展示台出示课文插图。　　⑶仔细看图，说说你看到了什么？　　⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。　　⑸揭题。　　今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。　　（出示图二：g、k、h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友。）　　

3、师：你想先认识谁？　　指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学　　二、教学g、k、h。　（一）学习g。　　师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好　　1、指名示范读。　　2、学生评议。　　3、指名读，开火车读，小组读。　　4、记清形。　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？　　如果把你的发现编成儿歌就更好了。生1：像个花环g、g、g。生2：鸽子的鸽。和平鸽的鸽。哥哥的哥。割草的割。割破的割。生3：9字加弯ggg、q加弯钩ggg、p字反写加钩ggg。　（二）学习K。　　我

4、们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？2、指导发好k的音。　　3、开火车读，同桌对读。　　4、g、k对比读。5、说说你用什么方法记住K。生1：k、k、k蝌蚪的蝌；生2：科学、科学，k、k、k••••••　　三、学习h。　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是h。　　谁来当小老师？　　1、指名读、跟读、开火车读。　　2、记清形。　　四、课中操，学念儿歌。　　1、

5、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌。　　出示：哥哥有只小白鸽，　　小白鸽爱唱歌，　　咕咕咕，咕咕咕。　　哥哥听了笑呵呵　　2、动作表演，学念儿歌。　　五、学习二拼音节　　1、出示音节：gakahagekehegukuhu　　2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）　　ga　　ga→ga　　3、小组内尝试练读，小组长领读。　　4、开火车拼读。　　六、多种形式，巩固g、k、h。　　1、游戏玩橡皮泥。　　①小伙伴合作，动手做一做

6、g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。　　②把自己组的劳动成果展示在黑板上。　　③小组互评。　　2、快速准确拼读。如：kǎkūhégùhǔ七、指导书写。　　①师范写、解说。②学生配乐书写。教学反思：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移。上面的案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的，

7、小白鸽哥哥割破等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母o、p、q、数字9有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，

8、学得轻松、有趣。