初中文言文的读背教学

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1、初中文言文的读背教学：西北边陲的少数民族学生在语文学习中会遇到诸多难题。经过小学六年的学习，绝大对数少数民族学生能够基本掌握汉语普通话的日常使用能力，可以应付相对简单的语文学习，比如现代文。但是，在学习文言文的时候，情形就大不相同了。文言文与现代文在语法上存在较多差异，作为刚开始接触文言文的少数民族初中生来说，其学习难度可想而知。如何解决这一问题呢？笔者认为必须结合少数民族学生的实际情况，因地制宜地开展语文教学工作。　　关键词：读背教学；少数民族；文言文；独立阅读　　：G633.3：A：1002-7661（2011）12-096-0

2、2　　　　　　新课程标准明确指出，文言文教学应发展学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，使学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，从而能“阅读浅易的文言文……体会其中所蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。但是，对于地处西北边陲的少数民族地区的学生来说，由于种种原因，他们的汉语水平本身就比较差，学习现代汉语相对就比较吃力，要想学好深奥难懂的文言文，达到新课标的要求就更困难了。如何才能打破这一困境，使他们在熟练掌握现代汉语的同时，也学好文言文呢？根据我二十年的教学实践，我认为，要学好文言文，就必须

3、加强文言文的读背教学。开展读背教学要注意哪些问题呢？　　一、教师要明确朗读和背诵在教学中的意义　　不要以为读背教学是传统的方法，与教改要求相悖。如果单纯地追求教改花样，在学生尚未熟读课文之前就提出一系列问题，要求学生思考回答，学生只能是拼凑一些答案，甚至会出现“启而不发”的僵局。从认识论的观点看，机械读背的初级阶段是感性认识阶段，它就像小孩子学说话一样，开始全是凭借感觉，感觉得时间长了，便渐渐地形成了内在能力，然后逐步地向更高阶段发展。在发展过程，内在的能力起主导作用。学生读第一遍课文时，不大理解其内容，接着再读，会一遍比一遍强。当

4、学生能把一篇文章读得很熟练，甚至能背诵下来时，对文章的认识就已经有了一种飞跃。此时，再经过老师的讲解，会使学生的认识完全上升到理性阶段。读背和理解是相互关联、相互促进的。在实际教学中，我采用的方法是：先让学生去朗读背诵，在优等生能够熟练地背诵、差等生也能熟练地朗读时，再进行点拨讲解，分析课文。从学生们的反馈中了解到学生对课文的理解比较深刻，教学效果良好。　　加强读背教学有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉文言文的语言习惯，有助于培养学生敏锐的语感。在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，

5、重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作。其中有些要熟读成用。文言文与我们相隔年代较为久远，少数民族地区的学生对于文言文的语言习惯很不熟悉。这就使他们理解文言文有较大的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有一定的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。有的人一谈读和背诵就一律贬为“死记硬背”，认为这不符合教改精神。其实并非如此，熟读背诵一部分名篇佳作，其作用不仅仅在于记诵这些佳作本身，还在于通过记诵，使学生掌握的字、词、语、句日益充盈起来，并可以渐渐地熟

6、悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。　　二、其次，要认识读背教学在文言文教学中的作用　　心理学理论认为：个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。有了记忆，人才能保持过去的反映，使当前的反映在过去反映的基础上进行，使反馈更加全面和深入。有了记忆，人才能积累和扩大经验，先后的经验才能联系起来，使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。　　学习更是离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。在文言文教学中，要重视发展学生的智力，提高学生的记忆力和思维力。加强读背教学

7、，指导学生采用机械识记和意义识记相结合，整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，通过强化记忆，有助于培养学生良好的记忆品质，提高学生的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇还可以从中学习并掌握更多更好的思维形式和思维方法。从而促进学生智力发展，这对少数民族地区的学生学好文言文有着极为重要的意义。　　三、读背教学有助于提高学生的阅读能力和审美情趣　　《课标》中明确提出中学语文科的教学目的是要培养学生读写听说的能力。其中，读是听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。这里的读虽然指全方位的阅读，但是其中的朗读和背诵是基础，是关键，是培养学

8、生阅读能力的重要途径之一。叶圣陶、朱自清两位先生曾说：“要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”古人也提倡吟咏，韩愈曾说：“口不绝吟于六艺之文……”。其实，朗读的目的正在于提高学生对文章的感受力。通过吟咏