初中文言文“悦读”教学初探

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1、初中文言文“悦读”教学初探苍山县实验中学王丽华内容提要：本文主要写的是帮助学生克服学习文言文的畏难情绪，变阅读为“悦读”：一、激起学习文言文的兴趣。二、培养诵读的能力。三、指导学习方法。总之，要充分调动学生学习的积极性，想方设法的培养学生的学习兴趣，让学生能够主动学习，让阅读成为“悦读”。正文：语文阅读教学中，文言文阅读是我们阅读教学的难点，学生学习起来没有多少兴趣，甚至有种畏难情绪。如何改变这种现状，让学生喜欢文言文，变阅读为“悦读“呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最

2、好的老师，学生乐读才是学好文言文的关键。如何培养学生学习文言文的乐趣呢？多年的教学实践，我认为可以从以下几项入手。一、激起学习文言文的兴趣。首先，在学习文言文的起初，告诉学生学习文言文的意义。在学生学习文言文的第一节课，教师就要给学生介绍中国古典文学，告诉学生中国古典文学是中华文化中的一颗璀璨的明珠，介绍一些名家名篇，让他们知道文言文是祖先留给我们的珍贵文化遗产，要让学生们明确，只有学好文言文，才能遨游于古代文献的海洋，寻找自己喜爱的内容及对自己有用的知识。比如6《三国》、《水浒传》、《红楼梦》等名著，

3、如果没有文言文的基础，理解起来就有点难度；如果没有文言知识，一些古代文献也看不懂，所以学好文言文很重要，对今后的生活学习都有帮助。这样引导就能轻松地把学生领到文言文的门前，不久学生们就会登堂入室了。其次，精心设计导入语。每篇文言文授课开始，都要精心设计导语，激起学习兴趣。导语可以结合学生的生活、作者的人生经历、课文的时代背景以及和本文相关的小故事入手。例如教《童趣》一文时，我问同学：“你们童年时有哪些有趣的事呢，说给大家听一听-----咱们今天学习一篇古人的文章，他写的是童年的几件趣事，让我们走进课文，

4、看看’趣”在哪里呢？”这样学生七嘴八舌的说出了自己的童年趣事，又怀着好奇心想去了解作者的童年趣事，兴趣调动起来，学起来也不枯燥了。例如《孙权劝学》我从孙权阿蒙的故事入手，学生对这两个人物感兴趣自然就想读懂文中写的内容；《小石潭记》我则从柳宗元人生经历入手，引起学生想进一步理解其作品从而激起学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，引起了学习兴趣，就等于成功了一半。第三，营造一种轻松的氛围，消除学生对文言文的恐惧。给学生营造一种轻松愉悦课堂的氛围，让学生有个良好的心情。可以在上课之前三分钟播放欢快优美的轻音乐。

5、也可以在课前讲一些幽默小故事，调节学生紧张情绪。重要的是在讲课中化解难点，把大问题化成一个个小问题，降低难度，学生感到容易就会轻松，就有兴趣有信心的学下去，消除畏难情绪。二、培养诵读的能力。6古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可以说，诵读是学习文言文的唯一正确途径，是学习文言文的一把钥匙。在文言文教学过程中，教师要努力创设诵读情境，调动学生的情感，让他们在朗朗的读书声中去感受文言的魅力，提高学习文言文的兴趣。第一、采用多种形式让读变得丰富多彩。1、范读。教师精彩的朗读可以打动学生的心，唤起学生

6、的朗读欲望。教师范读既可以帮助学生正音、正字，同时又可以利用自己丰富的情感打动学生，引发学习的欲望，激发学生诵读的激情。范读也可以降低学生朗读的难度。学生之所以畏惧文言文，往往是文言语句佶屈聱牙，范读正好解决了这个问题。精彩的范读，可以帮助学生正确的理解课文的思想内容，还可以让学生感受到文言的魅力。2、听配乐朗读。听配乐朗读既能正音还能感受到文章感情的基调，与课文基调相匹配的音乐，能够加深对课文的理解。例如《小石潭记》和《三峡》，富有感情的朗读配着优美的背景音乐，听来如闻其声如临其境。文质兼美的山水小品

7、文，配着富有情感的朗读，学生会情不自禁的跟着朗读起来，融情于景，其乐无穷。那朗朗的读书声令我们老师欣慰，那朗朗的读书声更是学生对文言的喜欢。3、领读与个别读相结合。学生读起来有难度的文言文可以领读，比如初学文言文，学生读起来有点拗口，如《论语十则》，教师可以领读几遍，领读之后再指名个别读，其他同学评议这位同学哪个地方读的好，哪个地方读得有欠缺，你读他评，我读你模仿，大家七嘴八舌，读读评评议议，这样的读很有效果。也可以领读和个别读相结合，指名读的同学读一句，其他同学读一句，全班同学跟自己读，6指名读的同学

8、领读好了就会有成就感，读错的地方其他同学读正确了对自己是一种督促，这种结合可谓是一举两得。4、利用好齐读与散读。齐读可以烘托课堂气氛，场面较气派，富有气势。齐读可以面向全体，让每个学生都有出声朗读的机会。齐读也可以男女生分组竞读，小组竞赛读，齐读可以使学生有集体荣誉感，增强阅读自信心。散读能充分发挥学生朗读能力，可以尽情的用自己喜欢的方式来读课文，这样让学生更具有自由感。5、根据文本特点，进行分角色朗读。分角色朗读非常富有情趣，能够加深对课